文档介绍：9加几的教学设计
9加几教学设计 一、 教学内容义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第96—98页二、 教学目的 1、通过对问题情境的探究,使学生在已有的经历的根底上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便9加几的教学设计
9加几教学设计 一、 教学内容义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第96—98页二、 教学目的 1、通过对问题情境的探究,使学生在已有的经历的根底上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括才能和动手操作才能，初步的提出问题、解决问题的才能，发散学生的思维，培养创新意识。 3、、 教学重难点 教学重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题. 教学难点：理解用"凑十法”计算9加几的思维过程。四 、教具准备：实物投影、投影片、小棒18根学具准备：每人准备小棒18根五、教学过程（一） 游戏导入 播放实物投影课件,向学生展示生动的运动会场景，并告之有完成闯关游戏,才能进去观看。 第一关：填空 9+（ ）=10 9+1+1=（ ）（轻易闯过) 第二关：数的分解 （轻易闯过） 第三关：口算 10+7=（ ） 10+2=（ ） 9+4=（ ） 9+7=( ) (此关没过，引出新知） (设计意图："闯关"游戏有如磁铁,在一节课的开端就吸引学生,让学生处于积极学****的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。这个游戏也为本节课的重难点"凑十法"的运用做了充分的铺垫。） （ 二)、自主尝试，探究算法 1、观看课件显示的运动会场景，镜头拉近至分饮料的情节。 2、解决"还有多少盒饮料"的问题 。 （1）老师设疑:运动会上，为了给运发动解渴，我们准备了一些饮料,已经喝了一些,还有多少盒？ （2）小组讨论，互相启发,共同解决；老师巡视，理解情况。 （3)全班交流，小组代表介绍解决方法； 根据学生发言，屏幕逐一出现各种方法： a、点数法: 1 2 3
┄┄ 13，一共有13盒。 b、接数法： 箱子里有9盒，从9开场,接着数，9 10 11 12 13，一共有13盒; 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。 c、凑十法: 9放进1凑成10，10 加3得13. （4)老师问：大家真棒，想出了这么多方法,那你喜欢哪一种方法？ (5)大部分学生会选择凑十法，就让学生摆弄学具，在操作演示中再次体会"凑十"。 3、解决"踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题 。 （1）课件再显示运动场景，学生搜集数据。 （2）列式后全班交流，完成计算。 （允许学生用不同方法想出得数） 4、小结： 今天详细研究”9+几”的计算方法(板书课题） （设计意图：课件带着学生走入运动会场,”引导设计"中，我引导学生如何从情境中去挖掘可提供问题的素材,又是怎样组合成问题，让学生明了问题是怎样设计出来的，为下一个环节"尝试设计”做了充分的准备。我放手让学生考虑，表达了算法的多样化。让学生在学****数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学