文档介绍：一、高效课堂之“三要"
1．要纯熟把握教材．
教材是我们教学的根本．此次听课过程中，发现老师们对教材的理解和把握，存在着较大的差异：年长的老师往往能极好地把握教材,清楚教学的重点和难点，教学的目的性和针对性都很强，效率也相对高些；年轻老一、高效课堂之“三要"
1．要纯熟把握教材．
教材是我们教学的根本．此次听课过程中，发现老师们对教材的理解和把握，存在着较大的差异：年长的老师往往能极好地把握教材,清楚教学的重点和难点，教学的目的性和针对性都很强，效率也相对高些；年轻老师那么大多不能很好地把握教材，不清楚教学的目的及重难点所在．
许多课上，虽然课的设计思路较好，符合教学策略，且不乏新意，但老师驾驭课堂和驾驭教材的才能欠缺，详细表达在：不知终究要教给学生什么，目的不明晰，重难点不明确．仿佛盲人摸象，只看得见部分，看不到教学的整体．许多老师站在台上，都是照着教学策略将整个过程走了下来．但终究每一步应该干什么，为什么这样做，他们心里并不清楚．
这种现象导致了他们在课堂上,轻那么不敢发言，不敢对学生的表现及课堂的生成作出任何评价,重那么表现出老师自身的稀里糊涂．一个例题轻轻浅浅地处理完，终究应该注意什么，可学的知识点、智能开发点在哪，老师并不清楚．
从数学学科的特点来看，对教材不熟悉的人，特别不能教数学．因为数学的知识性、系统性、联络性都比其他学科要强．假设只知其一不知其二，甚至其一也所知甚少,那么,这样的老师，即使再懂得策略，课堂也将是不高效的．因为他们没能体会出教学的魂来．
所以，在当下，老师专业开展大面积铺开，课堂教学活动日益频繁的时代，除了催促老师多读书、进步自身理论程度外，年轻老师对教材的解读和熟悉,还应该是第一课内容．补好解读教材的课，准确熟悉深化地把握教材，是一位老师教学的根本功．
这次市里的根本功比赛出了许多关于教材教参的内容,比方某一单元某一章节的教学目的是什么，教学重难点是什么．当时我还不以为然,以为此类内容过于粗浅．如今想来，这样做是很有道理的．对教材的把握教参的解读，是老师教学的根本功，也可以说是最重要的根本功．假设根本的东西把握不住，谈何高效课堂？
2．心中要有学生
学生是课堂的主人，是学习的主体．可我们老师在设计教学时,往往过多地考虑教材的特点，教法的选择，步骤的安排，却极少考虑到学生的实际程度和个体差异．表如今课堂上,主要有两种倾向：一种是课堂过于理性、严密，缺乏一些感性的、能打动孩子的东西，比方恰当的评价、柔和的鼓励等等．这样的课往往会成为老师个人智慧的显示，学生却并一定能参和进来，或者说孩子的身心并没有受到老师或是学科知识的熏陶，远离于课堂之外．出现这种境况的主要原因，应该是老师对学生的身心需求考虑过少，教学没有真正从学生出发,没有找到切合学生的兴趣点，不能充分调动起学生，激发出学生内在的兴致，因此，这样的课堂看似精彩，实那么无效．
不关注学生的另一表现，是不会管理学生．学生在课堂上乱叫乱嚷，老师不置可否，既不组织也不管理,课堂乱成了一锅粥,老师还自顾自地上课，这样的课堂，明显也是低效的．
真正的精彩源于学生，课堂的生命力也来自学生．只有老师和学生真正互动起来的课堂才是有生命力的课堂．坐在台下听课,再一次清醒地意识到:学生才是真正的主人．心中没有学生,不理解学生知识根底和心理需求的老师,不会上出好课来