2022琵琶行教案.docx

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　　相同：1、两诗均运用了“以形喻声法”。在描摹琴声的时候都能以形喻声，赋形于声，特别是比喻句的反复运用，形象地描绘出音乐的节奏和旋律，将只可意会不可言传的琴声巧妙地转换成有形的立体的视觉形象，使人产生如临其境之感。2、都运用了“以情传声法”，将自己的倾听的感受写进去，并传达给读者，从而产生感情的共鸣。3、都运用了“正侧面相结合的描写法”，均以正面描写为主，侧面衬托为辅。
　　不同：1、《琵》诗不仅描写了琵琶女弹唱的起始—发展—高潮—结束的全过程，而且对弹唱的每一个阶段均作了声声入耳、句句铭心的细致描写；《听》诗虽也写出琴声时而高扬、时而低沉的节奏感，但没有对颖师整个弹琴的全过程作具体的描写。2、《琵》诗的设喻角度是多方位的；而《听》诗主要是从视觉设喻。3、《琵》诗不但写有声，也写无声，声中有情，声情并茂；而《听》诗主要是摹声。另外，《听》诗在形式上采用的长短不一的杂言体，与忽高忽低的琴声及诗人忽起忽落的感情相适应。
　　总之，两诗对音乐的描写虽然有所不同，但都能曲尽其妙，有着很强的艺术感染力。










　　4总结文学家写音乐的技巧变化：
　　博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）
　　四、 讨论： 诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？
　　琵琶女 诗人
　　年少时：欢乐、风光 年少时： 欢乐、得意
　　年老时：色衰、门前冷落 年老时：被贬、漂沦憔悴
　　诉身世 伤迁谪
　　商人妇：轻别离，啼泪 江州司马：孤苦
　　同是天涯沦落人 相逢何必曾相识
　　五、小结：
　　音乐成了沟通二人情感的媒介 ，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音。
　　“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”──《读注释唐诗三百首》批语）
　　六、课外拓展：










　　关于“音乐”的引申扩展。
　　音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。
　　音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。
　　音乐成为精神慰藉：白居易《琵琶行》
　　七、课后作业：
　　欣赏《青藏高原》这首歌，然后写一个300字左右的语段来描摹这首歌。
　　八 、板书设计
　　琵琶行
　　琵琶女 白居易
　　（京倡） （京官）
　　商妇 —— 音乐 —— 谪官
　　同是天涯沦落人
　　相逢何必曾相识
　　九、教学反思：
　　思得：对比阅读不仅能提高学生的学****兴趣而且有助于学生更好地鉴赏文章。课外拓展有利于扩大学生的知识面。










　　思失：本节课的容量有点大。
　　思改：在以后的教学中我应该根据文章的特点进行教学。
琵琶行教案2
　　教学要点：
　　学****琵琶行》，理解叙述与抒情相结合的艺术手法；领会天涯沦落的感伤和丰富的内涵。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、板书课题，作者，简介作者与作品提示
　　白