文档介绍：《那个星期天》评课
《那个星期天》以一段铭刻心头的记忆缅怀逝
去的母亲，诠释母爱的至纯至真。主人公好像是”我“，
其实是母亲。只不过，母亲是借助”我”走进了读者
心里而已。为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为
自己疏忽了 "我”的《那个星期天》评课
《那个星期天》以一段铭刻心头的记忆缅怀逝
去的母亲，诠释母爱的至纯至真。主人公好像是”我“，
其实是母亲。只不过，母亲是借助”我”走进了读者
心里而已。为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为
自己疏忽了 "我”的”正当要求”惊惶连声地对”我"
说”对不起”......
—、教学效果
辩证思考，理解主旨。“辩证理解文中母亲的
形象，加深对责任与爱的理解。"是本课的教学难点。
对于母亲的形象,学生在讨论交流中会有争议。有思
想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂，教师应该
如何弓I导呢？
在教学过程中我做到了以下几点：
L要根据教材内容思考。学生的思维是发散的，也是
漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本
中找依据。
解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期
天》选自史铁生的《务虚笔记》,而务虚笔记是史铁
生带有个人自传体色彩的小说。这篇文章中母亲的形
象也自然带有作家母亲本人的影子。
学生自身有解读文本的能力。在品读文章语句，体
验”我"在那个星期天的情感变化后，学生能理解母
亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。
在读到母亲没有带”我"出去的原因是从早忙碌到晚,
忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理解。
关注到母亲最后发现”我”在无声的哭泣时，她的一
系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对”我”
的爱。
学生现实有需要。现实生活中，孩子很难换位思考,
体谅父母的辛劳。在学****这篇课文后，学生把课堂上
学****的道理迁移到生活中,得到成长。
二成功之处
表现人物心理运用多种描写方法的教学。
一是借助行动描写表现心理。“我跑出去，站在街门