文档介绍：“国培计划(2013)”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修
人大附中高中数学班教师工作坊实施细则
根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》(教师厅〔2013〕2号)、《关于组织实施“国培计划(2013)”——骨干教师高端研修项目的通知》(教师司〔2013〕85号)以及《关于“国培计划(2013)”——骨干教师高端研修项目实施工作有关注意事项的通知》(海培办〔2013〕1号)的总体部署和要求,为确保教师工作坊能顺利开展,特制定了“国培计划(2013)”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班实施细则,如下:
一、工作目标
采取教师工作坊研修方式,通过“种子”教师引领区域骨干教师进行常态化研修,促进“种子”教师从优秀迈向卓越,提升骨干教师教育教学能力和培训能力,打造信息化环境下的教师学习共同体,推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训模式。主要任务如下:建立16个教师研修工作坊;培养48位名师候选人;培训4800名市县级区域骨干教师;开发不少于50件优质案例资源和微课程;探索具有推广价值的教师工作坊研修模式。
二、研修方式
。通过网络进行课程资源的学习与建设、研修活动的发布与组织、教学问题的讨论与研究;将线下研修活动开展嵌入项目实施过程,通过设计与网络研修相配合的实践任务,指向真实教学情境,实现教师教学能力的提升。
。主题研修确定学员研修规定动作,设定项目实施基本框架和方向,确保各工作坊活动的有序推进;通过自主选学满足各工作坊学员的个性化研修需求,为工作坊的特色发展提供保障。
。通过专家引领对研修活动进行顶层设计、组织及指导,为学员的研修活动提供条件与支持;通过坊内和坊间的协作研修,在不同研修主体间建立连接,促进多点沟通,实现协作发展。
。从教育教学工作中值得研究的实际问题出发,强化学员对理论与技术工具的理解、掌握和应用,在行动研究中解决实际问题,不断改进教学实践,提高研修的针对性和实效性。
。通过案例研讨实现经验的发现、提炼、传播和示范,促进学员结合日常教学工作开展网络研修;基于成果分享,促进生成性资源的动态更新和优化,实现研修资源的深度应用和推广。
三、工作内容
。“三人行”小组、培训对象——市县级的骨干教师以及当地有关名师工作坊主持人构建团队,组成教师专业发展共同体。
。构架网络教师工作坊,以此为研训平台。该平台是:学台;骨干教师在线学习、研修以及骨干教师与“种子”教师、骨干教师间互动平台;研修资源的生成平台。
。深入了解和科学分析骨干教师的研训需求,基于解决课堂教学中的实际问题,切合教师专业成长规律,有针对性地顺应与引领骨干教师的研训需求。
。以解决课堂教学中的实际问题为着力点,探索基于课堂教学改进的教师专业发展规律,促进骨干教师成长为“种子”教师。
。工作坊的学习资源包括:
(1)国培计划执行项目办提供的资源;
(2)国培计划(2010)、(2011)、(2012)、(2013 )骨干教师研修项目人大附中高中数学班生成的资源;
(3)工作坊支持人及骨干教师生成的资源。
(4)每个工作坊坊主通过自主开发和坊主推荐相结合的方式,围绕教师教育教学的重难点问题提供不少于2学时的研修资源,主要内容为教学设计、课堂教学实录、微课、教育教学反思以及校本教研主题研修案例等。这些资源供全体学员学习使用。
。主要包括:
(1)学习目标的协商机制;
(2)学习内容的提供、选择、生成及共享机制;
(3)学习评价的过程与结果并重机制。
。主要考虑:
(1)研修的态度;
(2)参与情况;
(3)生成的研修资源;
(4)教学改进情况;
(5)教师研训能力提升情况;
(6)自身专业发展情况。
四、研训课程设计
研训课程设计为必修课程和选修课程,总共80学时(含线下集中研训课程模块)。各坊主也可单独上传其它必修或选修课程,供本坊学员使用。
线上学习资源主要包括两大类。第一类,网上已有的学习资源。包括教育部提供的国培资源和人大附中提供的国培资源;第二类,网络教师工作坊生成的资源。
五、组织形式与培训方式
8个省市共组建16个工作坊,每个工作坊有三名坊主,他们是自愿搭档的“种子”教师:一名大学教师,一名教研员,一名一线
教师。由各工作坊坊主为各工作坊起名,各坊组建如下(表3):
表3 教师工作坊构建表
序号
省市
工作坊名称
坊主
1
河南省
豫e坊
胡喜才,魏艳丽,张志平