文档介绍：浅析高中计算机教学摘要我们的教学要真正激发学生的主体作用,必须以学生的知识基础为依据,去处理好学生主体作用的发挥。在教学工作中,我们不能一味地以理念为理念而不顾学生的实际情况。关键字高中计算机;主体;教法;实践【中图分类号】G434文献标识码:B文章编号:1673-8500(2013)01-0372-02随着科学技术的飞速发展,计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具,同时它也是高中教育中必不可少的一门课程,它的教学不同于初中教育。它要着重培养学生的操作能力和应用能力,要鼓励学生多动手、勤实践,使他们向专业化和行业化方向发展。那么在日常的教学中如何去贯彻与落实呢?以下是我个人就几年计算机教学实践得出的见解。1激发学生的主体作用,应以学生知识基础为依据我们的教学要真正激发学生的主体作用,必须以学生的知识基础为依据,去处理好学生主体作用的发挥。在教学工作中,我们不能一味地以理念为理念而不顾学生的实际情况。根据实际情况,如果学生的基础知识很弱,那我们就必须从学情出发,去设计好建立在学生知识水平基础上的教学环节,在这种已有的水平上去积极调动学生的主体性。我们的计算机课程中,不同的课程有不同的难学之处,相应的有不同的学习基础要求,我们在各自教学的实际中一定要根据不同的要求去设计好课程。比如,若是一个一点计算机基础知识都没有的学生,直接让他去学习flash课程,而且还是半个月之内就必修完成,那肯定有相当的难度,而且硬学的效果也不好。因为这类学生存在着认知上的困难,在此情况下,要想很好地发挥学生的主体作用,更需要我们老师去做种种努力――基础知识的点滴补充、计算机常识的系统概述及不应有的错误的随时纠正等。除此之外,“课前知识补习”不失为解决这一困境的一个有效方法。按照教学常规,新课之前我们不会强求学生进行预习,而当我们的阶段教学有了教学困难时,学科知识的“课前学习”将不仅仅再是一般意义上的学习,更是一个补充缺失知识的过程。按照教师的要求,学生在课前作比较充分的准备,这个过程包含了基础知识的积累与新问题的发现。通过这种“课前学习”形式的“自主探究”,让学生逐步丰富自己的计算机基础知识,并在此基础上学会发现问题,从而更积极地参与到课堂的教学活动中,发挥其应有的主体作用。2灵活教法,提高质量要根据高中学生的实际,灵活运用多种教学方法,以提高其教学效果。例如,实行任务驱动。例如在教学Word综合应用――图文混排时,可以这样引入新课的。首先出示两张纸,一张是普通的只有文字的黑白纸,一张是有彩色图片的纸。在内容完全一样的情况下,让学生比较哪一张比较好看,大部分学生都会选择有色彩的一张。然后在出示用计算机制作的一份问学生:“现在你们喜欢哪一张纸呢?为什么?”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的纸。教师再提问:“那你们想不想做一份这样的纸呢?”同时鼓励学生说:“其实,通过学习你们也会具有制作这样小的能力,让我们一起来制作一份属于自己主编的小吧。”布置一份个性小的制作,比较符合职高学生求新求异的心理,在这样一个任务的驱动下,课堂教学的主导者将从教师转变为学生,课堂气氛讲从“要我学”转变为“我要学”。3注重培养学生动手实践能力在计算机教学中最常用到的就是多媒体网络教学,所谓多媒体网络教学就是老师在主机上操作,学生在每一台子机上观看老师的操作(确保每台子机都和主机联网),通过网络