文档介绍：-
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解决师生矛盾的策略
在班级管理中，围绕着学生的学****表现和行为表现，偶尔会出现师生间的不和谐现象，甚至是矛盾冲突。而这些现象尤以发生在学生与科任教师间为常见。这样的矛盾由于尤为
　　(2)班主任队伍建立
　　学校管理者要健全班主任的嶙选机制让真正的德才兼备的教师担任班主任工作并且要有淘汰机制
　　(3)冲突管理要注意性别差异
　　大多数师生冲突
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严重师生冲突的案例大多在男教师与男学生之间对此教师与学校管理者都有心理预期和而女教师与女学生之间的冲突往往被它的危害性往往不亚于男性师生之间的冲突
　　
　　
　　师生冲突客观承在的不可的社会师生冲突二重性即师生冲突既有破坏性的一面还的、建立性的一面当师生冲突时就的应对防止冲突升级并产生破坏性后果努力其向的、建立性的方向开展
　　
　　“一冲突〞平衡机制的
　　教师的劳动不同于的劳动教师的劳动生命活力的人而且不止人几个人由几十个性格各异、不趣爱好的人组成师生关系甚为冲突的产生纯属的教师要为学生“平安阀〞制度即让有学生发泄不满情绪的地方使学生的不满和意见释放教师和学生沟通能解决的问题解决或者使其的解释从而“一冲突〞的平衡机制师生关系的良性状态把冲突拒之门外中学师生冲突的主要类型有几种
　　(1)教师学生违纪的师生冲突
　　调查中教师学生违纪的师生冲突中学师生冲突的常见教师和学生对“教师学生违纪的师生冲突〞的答复有的差异教师选择“教师学生违纪的师生冲突〞的比例高于学生
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师生对该问题答复不同并不矛盾教师面对的一两百个学生而学生接触的仅为有限的几位教师
　　(2)教师问题不公平的师生冲突
　　％的学生曾经教师问题不公平与教师过一两次冲突说明教师问题不公正极易师生冲突但教师对问题的答复的比例低于学生说明师生对教师问题不公平的认识有差异要么教师意识到的不公平要么学生过于敏感其实这完全符合心理学的归因理论的
　　(3)学生的不诚信的师生冲突
　　高达59 09％的教师曾经学生***、撒谎等不诚信与学生冲突说明在现在的中学生中***、％同样也可以用心理学的归因理论的解释
　　(4)师生价值观的对立的师生冲突
　　上网、剪了新潮的发型、％％的老师曾经与教师或学生过一两次师生冲突
　　师生之间价值观的差异师生冲突的心理因素和潜在因素教师以社会代言人和代表的身份从事教学的他要和传授社会所认可的规和的意向而个人的主观好恶随意传授个人价值观
　　(5)教师的污辱性言词的师生冲突
　　教师批评人时的污辱性言词也极易
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％％％的教师答复了一两次答复“过许屡次〞师生答复的不同说明要么有一教师对使用污辱性语言不成认要么意识到使用了污辱性语言
　　(6)教师的体罚或者变相体罚的师生冲突
　　％的教师选择了“从未有过〞％的教师选择了“过一两次〞而在学生的调查中选择“从未有过〞％选择“过一两次〞％％的学生选择“过许屡次〞往往是学生所需求的恰恰是我们制止的，我们所提供的需要在学生看来却又恰恰是不感兴趣的。比方学生甲想要留长发以彰显自己的个性，而学校却明文要求本校学生不得留长发。此时，留长发就是学生的需要，而校规校纪就成了学生实现其需要的障碍，二者便有了矛盾。
师生矛盾多表现为以下几种情况：
一、教师对学生实施批评而导致的结果
教师批评学生导致矛盾是所有师生矛盾中最为常见的一种形式。教师往往认为自己的出发点是好的，经常说的话就是“批评你正是为了你好〞。孰不知，对于此，学生并不领情。这种情况往往有可以分为三种类别：
1、课堂批评。对于课堂批评，学生多表现出抵触的情绪，即便不外化，在心也是抵触的。这样，我们公开进展的批评学生可能仅仅是充耳不闻，闻了，也是咬牙切齿。其根源在于自尊心受到侵犯。无论学生做的是对还是错，或者说是否真正犯了错，这样的批评一般都不会有好的效果。