文档介绍：一、教学目的
（一）从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国四化建立的伟业而发奋学****br/>（二）学惯用比照手法来表现中心的写法。
（三）掌握古汉语句子成分（主语）省略的特点。
二、难点、重点分析
（一）难句译注。
1．家贫丽、日本也出重价收购他的文集。（精品文档请下载）
2．疑难词句举要和辨析。
（1）假借。“假”“借”在这里是同义词连用，一般可当作一个复音词来对待。“假借”就是借的意思。
（2）（又患无硕师名人和）游：交往。
（3）先达：有地位有名望的前辈。
（4）门人弟子：“门人”、“弟子”也是同义词连用，指学生。
（5）“俟其欣悦，那么又请焉”：“俟”，等待。“欣悦”快乐。“请”请教。
（6）“卒获有所闻”：意思是终于听到了一些东西，获得教益。
（7）僵劲：僵硬。
（8）拥覆：围盖。
（9）和：缓和（和僵劲相对来说）。
（10）“无鲜肥滋味之享”：“鲜肥”，好鱼好肉；“滋味”，有浓重味道的食物。“享”，享受，享用。
（11）绮绣：指绣花的丝绸衣服。
（12）论辨：议论道理。“辨”通“辩”。
（13）“其将归见其亲也”：全句意为，他将要回乡探望他的父母。
3．重点难点讨论。
（1）作者写作本文既是为了勉励马生勤奋学****为什么在第1段里却要大谈自己年轻时为学之难呢？又为什么在第2段中把今日太学生的学****环境和条件和当年自己学****的情况作比照呢？（精品文档请下载）
分析：本文是长辈对晚辈的临别赠言。作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是作者就采用了现身说法的形式，历述自己当初得书的困难，从师的苦辛。这一段话既含教导，又怀勉励，写来亲切感人，很有说服力。（精品文档请下载）
但光述自身经历，尚未涉及马生，还缺乏以鼓励马生苦学。于是作者进一步把今日太学生之学****条件和自己当年情况作比，说明今日在学的太学生待遇丰厚，条件优越，假设“业有不精，德有不成”，那么是因为自身用心不专。虽然未直接提到马生，但作为大学生之马生自然也能由此悟到其中的道理，受到教益。（精品文档请下载）
从构造上看，第1段表达是根底，第2段那么是发挥。两段分说今昔，层层相扣，一一对举，第2段完毕自然导出结论，令人信服。（精品文档请下载）
（2）第1段和第2段，作者是从哪几个方面进展今昔比照的？这几个方面排列次序是否一致？作者为什么要这样安排？（精品文档请下载）
分析：第1段里，作者从两个方面写自己年轻时求学之“勤且艰”。一写得书之难。幼年家贫，好读书而无从致书以观，只得借书抄录。二写从师之艰。成年以后，因无名人指引，
“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”，小心慎重，色恭礼至，反复请教，方有所得。作者追忆当年深冬季节冒风雪远行外出求师的种种细节，从衣、食、住、行诸方面进展比照，淋漓酣畅地写出自己从师求学所经受的历历苦辛，并说明虽然生活清苦，仍然以求得学问为乐事。（精品文档请下载）
第2段列叙今日大学里学****环境和条件的优越。一无“冻馁之患”，二无“奔波之劳”，三无求师问难之艰，四无借书手录之苦。内容和上一段处处形成对照，不同的只是排列顺序稍有变化。明朝初年，思想统治非常严厉。宋濂写作本文，在勉励马生的同时，仍不忘对皇帝歌功颂德一番。“廪稍”之供出自官家，太学的种种设备和条件，当然也是皇帝赐予，因此在排列顺序上作者特意先提“县官日有