文档介绍：《观察蚯蚓》实验教案
教学设计
教学主题
观察与饲养蚯蚓
一、教材分析
在生物圈中，动物种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，教科书在编写时从形态结构、生理特点和生活****性等角度阐述不同动物类群的主要特征。教材在本部用清水滴在B蚯蚓的体壁上。
总结：蚯蚓湿润的体壁还有什么作用？
从传说看生活：蚯蚓为什么怕太阳？
【环节四】探究：蚯蚓的运
问：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可以在土壤中
学生作出假
设：
PPT解析的提醒，清晰了然。

投号磐术进行展示示范，起到引导作用。
自由穿梭，那么蚯蚓是怎样的运动的呢？来探究一个问题：
光滑表面运动快
蚓在粗糙表面运动快
智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答
g题：蚯蚓在光
滑的表面还是粗糙德表面运动快？
学生回答：对
上划:
照实验,
在探究实验中,
原则是变量唯一，常量统一
微视频展示以
往成功的案例
往往需要设计:对照
F面就请同学
们从材料用具和方法步骤两个方面以四人
学生小组讨
论，设计方案。
学生自由回答，充分发散思维，交流补充
组成的大组为合作单位，共同
预设：
讨论设计方案,
教师巡视指导，注意引导,同时注意收集问题。
和报纸（或毛玻璃）
（
玻璃管）
5分钟后，小组
展示交流，分析
实验优势和不
预设：：L蚯蚓
走相同的距离，记录时间。
足。相互提出问题，帮助改进，兀香。

相同的时间,
记录距离。
统一规定:
提示：
材料用具：
问题：你准备用什么来模拟这两种表面？
按2实施学生一般都能自己提出这二个问题。
学生提出问
题，学生解答。
注意点:
怎样保证
录像
变量的唯一?
要使两种
注意对学生
环境都保持湿
的想法进行鼓
润。
励，当学生提出不符合的材料
蚯蚓走直
时，请其他学生
线吗？不走怎么办？
进行评析。
玻璃棒、尺子
用干纸为何不行？
辅助、用大试管。
方法步骤:
实施计划
用两支铅笔
（或其他东西）做一个狭窄的
你观察到的结果是什么？
轨道蚯蚓喜
欢阴湿环境,
划定一条水痕
出现了不同
的结果，我们怎
观察运动痕
样来确定呢？
猜测一下，为什么蚯蚓的运动与不同环境有关？
微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。
不走的话用细线预设结果、材料
？手电加黑纸，在终点设计一个阴湿的环境（蚯蚓喜欢的
环境）
学生得出实验结论：
蚯蚓在粗糙的表面运动快，在光滑的表面上只是在原地打转（绝大多数小组）
蚯蚓在光滑的表面运动快（个别小组）
引导学生回答：
科学实验探究需要反复实验，长期研究。
学生进行猜测，讨论：
蚯蚓的运动主要是靠肌肉的收缩来进行，还需要腹部的刚毛辅助运动。刚毛很细小，在粗糙的
表面上能够固
定。
用手触摸，用放大镜进一步观察，
学生观察实验装置，得出实
蚯蚓的作用:录
验结果：
像
蚯蚓可以将土
土壤翻耕:展示
壤进行翻耕
学生根据新闻
【环节五】
提升：蚯蚓和人类
实验结果，清问学得出结论
处理垃圾:出示新闻图片
得出蚯蚓的作
用：
蚯蚓可以处理垃圾
利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯
蚓的知识。
的关系
总结蚯蚓的作
学生自由回
用，得出结论：
答，蚯蚓的其
蚯蚓是人类的
他作用：
朋友
蚓粪肥沃土壤
作饲料
情感升华：
富含蛋白质，
这节课我们探究了蚯蚓与其生活环境相适应的特征。其实动物和人一样，都是地球的主人。我们要爱惜其他生命，热爱自然。所以，我们的蚯蚓应该如何处理？
可以食用
药用（中药地
龙）
学生回答放回
土壤中，产生
爱护生命、爱护自然地情感。
七、教学特色
一、特色之处：教学中用到的技术：
教学中用到的技术：
导入一在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，
使故事更加形象生动.
观察——PPT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高。
实验——先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理。
探究——PPT解析的提醒，清