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撰写人：___________日 期：___________。在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了学生的积极性，让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
二、让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。
关注学****过程，有助于学生学会学****在教学中，教师充分关注学生学****过程，尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方形、正方形边的特点时，教师采用先猜测再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有经验想办法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学****的严谨性。
三、重视小组合作的实效性。
新课程倡导小组合作探究学****在教学中我根据一年级学生的特点，提出具体合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学****了合作的技巧。六年级教学反思冀教版一年级教学反思小学二年级教学反思篇一：加减教学反思
在上学期教委组织的有效课堂教学抽查活动中，我提供了一节《简单的小数加减法》，由于刚刚进行了小数的初步认识，还没有进行小数大小的比较教学，所以在教学中考虑到学生实际掌握的水平，对教学内容进行了一定的调整，取得了一定的教学效果。总体感觉有以下几个特点：
一、紧密联系生活，让学生在熟悉的情境中进行有效的学****br/>
《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，又加上五一期间各种商店借机开业，因此我设计了文具店开业的热闹场面，带领学生参观并购买文具这一情境，来共同探索小数加减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学****数学的兴趣。
教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。
二、充分利用旧知识的迁移，放手让学生进行主动探究，把课堂还给学生。
上课开始，我首先进行了整数加减法复****并让学生在做题时思考三个问题，即：列竖式时应注意什么；计算时从哪位开始计算；相加满十，不够减时怎么办？通过复****有目的的对学生的思路进行有效的引导。当学生在对提的问题进行解决时，我把加、减法同时抛给了学生，让学生自己去探索算法。由于有了的复****的铺垫及对人民币的认识，学生很自然的想到了要相同的单位才能进行加减。然后在学生的汇报中，我加了一句：“怎样才能保证相同的单位对齐？”学生马上就说了只要小数点对齐就可以了，这样，学生在知识的学****上自然是水到渠成，并且是印象深刻。
三、对学生的练****进行有效的指导。
对本节中出现的被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多