文档介绍：初中思想品德教学案例
整合教学内容做教材的开发者
——人教版九年级第二课在承担责任中成长(第三课时)
涞源县博爱学校张文龙
一、背景:
教学中,老师总是抱怨学生学****政治不积极,听一听,记一记,不认真体会,不会感悟。静下心来,仔细想想,这些问题的出现与我们的教学,与我们的教学观念有直接关系。比如教师在教学过程中,对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够,误认为教材内容是知识发生发展的全过程,没有发掘出教材系统前后的本质联系,导致教师照本宣科讲教材。更严重的一个问题是认为教师的思维过程就是学生的思维逻辑,没有充分关注学生知识基础和思维特点,没有充分关注学生生活实践和经验积累,没有充分关注学生的情感态度,导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中,学生负担重而收效微,结果只能是学生学****不积极。而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”,教学效益也必然受损。因此我认为要想提高教学效益,就一定要重新整合教学内容,使内容顺序呈现更加符合学生的生活实际和认知规律,杜绝“照本宣科”现象,增强政治学科的兴趣性,让学生感觉到上政治课有意思,有使用价值,提高教学效益。
主题
新课程理念强调“用教材教”,在这种教学行为中,教师可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排教学的结构。从微观上讲,教材中设计了探究活动的环节,教师可以进行各种变通,既可以完全根据教材的设计进行,也可以结合本地的实际补充其它的活动或采取其他的方式。因此,根据本校学生现有知识水平及本校教学设备的实际情况对教材进行适当的调整,创设出适合个性化成长的教学情境,是允许的也是必要的。
三、案例描述:
人教版思想品德九年级全一册第二课有关“在承担责任中成长”的教学内容,它分了三个节,其中第第三节“做一个负责任的公民”中谈了如何做才是负责人的问题。第一框“信守承诺勇担过错”谈守诺但错是负责任,为使学生更好地理解把握教材,我在教学时打乱了教材原有结构,对其进行了重新整合,同时对一些探究活动稍做了一点变通。具体是这样的:学****第一、二节时对“承担对集体、社会的责任”不全展开,只研究我们应承担哪些责任? 至于如何承担?此时就不继续学****了,等到学****第三节时插进去一并研究。
而学****第三节时,我把内容分成两大部分:如何承担分项(具体)的责任(即第一节“如何承担关爱集体的责任”和第二目“如何承担爱国、关爱社会的责任”)和结合日常生活谈谈承担这些责任多应该注意些什么(即做一个负责任的公民)。下面我就飞分别对两部分内容进行处理。
第一部分:
(—)小组合作学****br/> 1、分组学****如何承担关爱集体的责任、爱国、关爱社会的责任
2、在小组长的带领下从为什么承担和怎样承担两个角度概括总结
3、小组汇报:
承担的责任
为什么承担着以责任
怎样承担好
关爱集体
集体利益与个人利益相互依存
(教材)
爱国
天下兴亡匹夫有责
没用国那有家
没有家哪有个人的生存和生活
维护国家尊严
与国家共度难关
建设祖国
关爱社会
社会好坏关系到个人的生活质量
锻炼自己提高能力
亲社会的思想:爱心
亲社会的行为:参加社会公益活动
(二)活动
请你从家庭、学校、班级、宿舍的角度说说你做了哪些事,这些事做的是否够好?(要求:只说自己做得好的方面,或