文档介绍：浅议化学实验教学
【摘要】本文从化学实验教学中存在的问题——实验习惯差、操作过程不正确,实验表述能力差,教学条件的制约,课程设置与课时安排,教材、教辅及考卷命题的导向,教学观念陈旧、教学方式固化、教育体制不合理等原因导致部分师生轻视实验课,出现“高分低能”学生。分析存在问题原因——设备短缺、实验教师待遇低、教师备课只备课本不备学生、课堂组织教学欠缺。针对存在问题提出解决办法与对策——投入经费、提高认识、转变教育教学观念、严明实验课堂纪律。并倡导学生“主动参与,合作交流,探究创新”的学习方式。
【关键词】初中实验教学问题与建议
自新教材实施以来,各市区试题的命制对化学实验的考核明显加大,分值有所增多,这种考查,既能促进实验教学,又能对实验教学水平的检阅,通过几年的考核实施,自然看到了实验教学的巨大成就,但也暴露出不足。下面谈一谈实验考核和平时教学中易出现的问题,分析原因并提出对策。
实验习惯差。
(1)量的意识。学生在做实验取用药品时“量”的意识谈薄,实验中要求的体积或质量与所提供的实验联系不起来。认为做实验时用药品“多多益善”,经常严重超量,有时反而影响实验效果。
(2)安全意识。表现在安装仪器、洗刷仪器、加热固液体、闻气体、防火防水防电、控制药品流速及排废等操作中有安全隐患。
(3)药品的取用、转移不规范,常造成药品浪费;效果不佳或试剂污染。
(4)气体的制取、收集和验纯不合程序,使收集到的气体不纯或使实验失败。
操作过程不正确。
在某些气体的制取及性质实验中,未准备好后续实验就急于加药品制气,等到做性质实验时大部分药品已反应掉,不能完成规定的实验项目。
实验设计能力低。
如有的同学制取氧气时,大试管管口没有稍向下倾斜,导致试管破裂。有的同学制取co2时,错用硫酸和碳酸钙反应,导致反应很快就停止,无法收集到更多的co2。
实验表述能力差。
(1)用生成物代替实验现象。表述实验现象时,常常把生成物错误地表述为实验现象。
(2)把性质表述成实验现象。物质的一些性质是不能观察到的,但是学生经常把它错误地表述成实验现象。
实验教学薄弱的原因是多方面的。本人结合实际教学认为有以下原因:
教学条件的制约。由于经费的限制,校长不购买实验器材和药品,办学条件受到制约,尤其是我校,学生多,班级多,班内人数多。缺仪少药十分严重,致使部分实验无能力开足开全演示实验或学生实验。
课程设置与课时安排。按课程设置,初中三年级才开化学课,对于三年制初中,化学课既是起始年级,又是毕业年级,上课的周授课三节,还要提前结束功课,教学上赶进度现象比较严重,因而无时间圆满完成实验教学任务。
教材、教辅及考卷命题的导向。教材上设计的实验题目中客观题目众多,对于这些题目,或答标号,或填写数据、操作、仪器名称、现象等,这样限制得过死且往往都给出标准答案,使学生“不敢越雷池一步”,而鼓励学生动手,有利于学生展开思维的开放性、探索性实验题目较少。久而久之教与学都停滞在应试作答的模式上。
考试指挥棒的作用。注重的只是笔试,实验考查只是形式,尽管近年来在命题时对考查实验进行了一些尝试,但笔答与实际操作