文档介绍：浅谈如何培养中学生的语言表达能力
文昌华侨中学李红葵
文学是凭借语言反映现实的艺术,是进行美育的必要手段。语言作为文学审美的特殊手段,不仅带给文学再现世界的广阔无限和深刻入微,使文学成为以想象为中心并融合理性感性、思想与感情的艺术类型,而且也赋予文学一定的审美特征,如形象的间接性、语言的主体性、审美的综合性等。如何培养学生的语言能力呢?具体做法如下:
一、培养语感
语感是对语言文学的敏锐感受。叶圣陶先生把它看作是语言文学的一种“正确丰富的了解力”。它是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文学的含义、情味和理解能力。
引导中学生参加语言文学实践,积累生活经验,是培养语感的基本途径。这就是叶圣陶先生指出的“要求语感的敏锐”,不能单从语言文字上去揣摩,应当把生活经验联系到语言文学上去。而在语言教学中抓好词语教学,注意对语言文学的比较、推敲和赏析,是培养语感的重要方法。如教朱自清的《春》,写春天来时“小草偷偷的从土里钻出来”。针对这句话,我们可以引导学生阅读:春天到了,小草是怎样长出来的呢?作者用了哪个词?偷偷的。“偷偷的”就是小草趁人不注意,让人毫无察觉的、无声无息的从土里长出来了。但是没有用“长”,而是说从很不容易的。它要穿过厚厚的土层,有时还会碰到石头瓦块,就要顶翻它们,然后茁壮成长出来。可见一个“钻”字,写出什么?春草虽小,但是它们的生命力却是极顽强、极旺盛的。大家看“偷偷的”和“钻”这些词用得多好啊!
我们引导学生理解词语“偷偷的”、“钻”的意义的同时,还让学生领悟到春草不怕困难挫折、顽强进取的拼搏精神,让它们从中受到感染,这样就培养了学生的语言感受能力。
又如在教学李白的诗歌《行路难》时,对于诗中描写李白在面对仕途坎坷而对前途倍感茫然的重点句子,我指导学生采用分读、齐读、轮读、小组竞读等多种形式,让他们推敲、品味“停杯”、“投箸”、“拔剑”、“四顾”,引导他们想象宴会时的情景,感受作者的心事重重,犹豫彷徨,再引导学生反复诵读“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”,体会主人公空怀豪情壮志的惆怅无奈。通过诵读,学生感悟出诗人李白面对前途渺茫而心生愤懑之情,但他并不消极,豁达的人生态度,最终让他发出了“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪言壮语。
二、发展想象能力
读者只有在理解语言文字的基础上,通过现象,充分利用头脑中所存贮的形象,从而获得理解形象并体验到美感的结果。在文学创作中,想象是创造典型形象最基本的心理机制。
培养学生的想象力,不仅要引导学生参与社会生活实践,细致观察事物,发展学生的思维能力,丰富学生情绪生活,还要组织和引导学生阅读文艺作品,通过对文学语言和形象的感受、体验和理解,来丰富想象。如教学《海燕》时,指导学生反复朗读课文,唤起学生想象,让他们头脑中展现海燕在苍茫的大海上高傲飞翔的形象,让他们感受海燕的英勇无畏,乐观自信,从而培养他们的想象力。
如教学李清照的词《如梦令》时,我要求学生一边诵读作品一边想象:看到了哪些景物?听到了哪些声音?大家通过想象,能从短短三十三个字的词里,看到夕阳、荷塘、亭子、小船、沙鸥、白鹭、饮酒畅谈、杯盘狼藉、酒后醉态等十五种景物,听到嘻闹声、划船声、击水声、水鸟惊飞声、荷叶相撞声等八种声音。想象使学生们由词入画、入境,似乎也亲自经历了作者那次极富生活情趣的游历活动,和作者一同乐饮、一同迷途