文档介绍：《再见了，亲人》第一课时教学设计 再见了亲人教学设计
1、课前播放音乐。
2、背景。
3、板书课题：再见了，亲人。 ( 读题 )
二、初读课文，随机检查
1、检查生字掌握情况，生字都认识了吗 ?我请位同学把生字
《再见了，亲人》第一课时教学设计 再见了亲人教学设计
1、课前播放音乐。
2、背景。
3、板书课题：再见了，亲人。 ( 读题 )
二、初读课文，随机检查
1、检查生字掌握情况，生字都认识了吗 ?我请位同学把生字来读一读：
暂、昏、谊、捣、谣、侦、混。
学生自读课文，做到：
⑴ 把生字放到文中去读准，读好。
⑵ 难读的句子可多读几遍，读通顺了。
⑶ 不懂的地方，待会儿提出来。
2、学生自由提问。
( 例：为什么说“亲爱的土地” ?)
3、教师引导归纳：
“再见了，亲人”这句话是谁的 ?
为什么战士把人民称为“亲人”?
4、学生自读课文，自行思考上述问题。
5、学生在读文基础上，充分交流。
三、点面结合，理解“亲人”
1、出示图片 ( 出示“送别场面”的图片 ) ：
让学生看图说说大致图意。 ( 依依惜别 )
2、出示句子 ( “面”上的理解 ) ：
再见了，亲人 ! 再见了，亲爱的土地 !
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停
留片刻。
再见了，亲人 ! 我们的心永远跟你们在一起。
过渡：为什么说列车呀，请慢一点儿开 ?
3、联系上下文，引导学生自主学****点”上的理解 ) 。
⑴ “亲爱的土地” ( 联系两点来谈 )
⑵ “再见了，亲人 ! ”( 请慢一点儿开。不忍分别，情谊深厚 )
这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀 ?
教学点⑴：
① 指读。
② 换说法。
③ 比较读：读出反问语气，体会情谊深厚。
④ 再读 4、5 节：
XX花，你是多么刚强呀 ! 可是今天，跟叔叔分别的今天，你怎么了呢 ?
教学点⑵：
① 指读。
② 引导学生对比，体会与叔叔的感情。
③ 师述：
是啊，这样一个刚强的平时很爱唱歌的孩子，在跟叔叔分别时却哭了，难过得歌也唱不起来了，可见的孩子们与叔叔的感情。
④ 再读 4、5 节：
您为我们付出了这样高的代价，难道还不是以表达您对人民的
教学点⑶：
① 指读。
② “代价”指什么 ?联系前两