文档介绍：六年级数学《抽屉原理》教学反思
六年级数学《抽屉原理》教学反思
数学课堂是师生互动的进程，学生是学****的主
人，教师是组织者和引导者。本堂课注重为学生提
供自主探讨的空间，引导学生通过探讨，初步了解
“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解六年级数学《抽屉原理》教学反思
六年级数学《抽屉原理》教学反思
数学课堂是师生互动的进程，学生是学****的主
人，教师是组织者和引导者。本堂课注重为学生提
供自主探讨的空间，引导学生通过探讨，初步了解
“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决实际问题。
本节课的教学突出表现以下两个特点：
一、游戏导入，激发爱好。
从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生体
验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同窗，
使学生明确这是生活中存在着的一种现象，激发学
生的学****爱好。
二、注重“说理”活动，培育学生逻辑能力。
一、在教学例1时（把4枝铅笔放进3个文具
盒中。），我斗胆放手让学生通过“动手放一放、同
桌相互说一说”（在汇报的进程中，提示学生只需解
决存在的问题就能够够了。）
二、补充****题，使学生慢慢学会运用一样性的
数学方式来试探问题。
A将5枝铅笔放进4个文具盒里。
B、将6枝铅笔放进5个文具盒里。
C、将20枝铅笔放进19个文具盒里。
D、将100枝铅笔放进99个文具盒里。……
总有一个文具盒里至少放进（）枝铅笔
铅笔数是文具盒数的1倍多1
铅笔数一文具盒数=1……1
至少数：1+1=2
若是是5枝铅笔放到3个文具盒里，总有一个
文具盒至少放进几枝铅笔？
5+3=1……2
至少数=1+1
六年级数学《抽屉原理》教学反思
数学课堂是师生互动的进程，学生是学****的主
人，教师是组织者和引导者。本堂课注重为学生提
供自主探讨的空间，引导学生通过探讨，初步了解
“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决实际问题。
本节课的教学突出表现以下两个特点：
一、游戏导入，激发爱好。
从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生体
验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同窗，
使学生明确这是生活中存在着的一种现象，激发学
生的学****爱好。
二、注重“说理”活动，培育学生逻辑能力。
一、在教学例1时（把4枝铅笔放进3个文具
盒中。），我斗胆放手让学生通过“动手放一放、同
桌相互说一说”（在汇报的进程中，提示学生只需解
决存在的问题就能够够了。）
二、补充****题，使学生慢慢学会运用一样性的
数学方式来试探问题。
A将5枝铅笔放进4个文具盒里。
B、将6枝铅笔放进5个文具盒里。
C、将20枝铅笔放进19个文具盒里。
D、将100枝铅笔放进99个文具盒里。……
总有一个文具盒里至少放进（）枝铅笔
铅笔数是文具盒数的1倍多1
铅笔数+文具盒数=1……1
至少数：1+1=2
若是是5枝铅笔放到3个文具盒里，总有一个
文具盒至少放进几枝铅笔？
5+3=1……2
至少数=1+1
六年级数学《抽屉原理》教学