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《唯一的听众》教学反思总结
　　《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。学习啦我收集了《唯一的听众》教学反思总结，大家一起来看看吧!
　　《唯一的听众》教学反思总结篇1
　　本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对他的钦佩、感谢之情。因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采纳自主学习、合作沟通、展示点评、训练提升的模式进行学习。
　　教学结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：
　　我认为这节课做得比较好的方面是：
　　一、学生在自主学习及合作沟通的环节中，主动思索，协作默契，探讨主动。
　　二、读写整合，合志向象我的情感：
　　教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合志向象，刚好进行确定与点拨，让学生们深化的体会到老教授赐予我的激励以及我对老教授的钦佩。
　　课堂恒久充溢缺憾。我认为这节课存在的问题是：
　　一、整节课，尽管采纳的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。我现在追求的课堂是学生与学生的沟通、评价(互动)，必要的时候，我再出场。要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。

　　二、朗读形式较少。学生们虽然能够理解老教授是一个懂得关切、爱惜年轻人成才的慈爱的老人，我对老教授心存感谢，但是对角色的情感把握还不够大胆，所以朗读时，放不开，朗读语气不够。有些重点词句，学生读出来了，但我未刚好创设情境，让他们再美美的感悟。
　　三、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。　　《唯一的听众》教学反思总结篇2
　　虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少缺憾之处和须要改进的地方。
　　一、朗读形式较少，指导不够深化，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教化方法、关切爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。
　　二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深化，给学生