文档介绍：解简易方程教学设计
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(1)使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，掌握方程和等式之间的关系。
（2）结合教学，培养学惹事实求是的学****态度，求真务实的科学精神，养成良好的学********惯。浸透一一对 30+20=50 3x=180 100+2x=50×3 x-18=24 60÷20=3
指出:这些用等号连接成的表示两边相等的式子都叫等式。（板书:等式)
(5）观察以上等式，你能不能再分分类，也说一说你分类的标准?（同桌讨论）
30+20=50 60÷20=3
3x=180 100+2x=50×3 x—18=24 x÷11=5
提醒：含有未知数的等式叫做方程(板书:方程)
①说一说什么叫方程?必须具备哪几个条件？
②再举几个例子，写下来同桌交换检查.
游戏练****下面式子哪些是方程,哪些不是方程？
（卡片出示）是用“√”手势表示，不是用“×"手势表示。
6+x=14 3+x 50÷2=25
6+x〉23 51÷a=17 x+y=18
（6）方程和等式的关系
刚刚我们是从等式中找出方程的。这说明方程和等式有很亲密的关系,你能画图来表示他们之间的关系吗?（小组合作，讨论完成)(学生画,请他们黑板展示并同时说说方程和等式之间的关系)（精品文档请下载）
老师可以将书上的图和学生的图做比照,指出：有时可以借助简单明了的图来帮助理解深奥的知识,这也是一种很重要性的学****方法。（精品文档请下载）
2 、教学方程的解、解方程的概念
出示x+20=100，看了这个方程,你还知道些什么?
指出x=80，求x=80的过程在方程这部分知识中都有特定的名称，请同学们带着问题自学课本。
出示考虑题：①什么叫方程的解？举例说明.
②什么叫解方程?举例说明。
（三）稳固学****br/> 我发现
1）等式都是方程。( ) 2)方程都是等式。（ )
3)x=3是方程18+x=15的解.(）4）3x=0也是方程.（）
5）含有未知数的式子叫方程.（）6)方程是等式，所以等式也叫方程。
7）36是方程x÷3=12的解。
(四) 全课小结，评价深化
1、通过今天的学****同学们有哪些收获?
2、同学们是怎么学到这些知识？
3、以小组为单位自评或互评课堂表现，发扬优点、改正缺点。
教后反思
“问题是数学的心脏”,问题意识是一种探究意识，是创造的起点。学生有了问题，才会考虑和探究；有探究才会有创新，才会有开展。老师要把自己置身于学生的位置,处处以学生的目光对待“”的教学内容，设身处地地设计问题，引发学生的考虑。（精品文档请下载）
在503班上时,我通过天平的演示让学生得出两种等式：一是不含未知数的等式,，然后通过练****判断哪些是方程?哪些不是方程。接着让学生自学得出什么是方程的解和解方程的概念，最后出例如1让学生观察比较解方程和求未知数X的解题过程有什么异同？,不