文档介绍：小班古诗池上教案
【篇一：古诗两首池上教案】
《池上》教学设计
教学目标
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3学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。正确、流利地朗读
古诗，背诵古诗。感受诗中的童趣，激发学生主动学****古诗相评价。
齐读全诗。
过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。
三、再读古诗，读出停顿
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5教师范读，请小朋友用“/标”出诗的停顿。与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。学生自己练****朗读。请能正确读出停顿的同学读给大家听。全班齐读。
四、细读古诗，体会诗意，品味情趣
放大电子课本插图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。
自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。
第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远??对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典2
理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。
3过渡：小孩撑小艇干什么？讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？
1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。
2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。
3）看出小孩很顽皮??(偷采和偷盗不一样)
有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小
孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。
讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？
1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。
2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。
3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱??6有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。
五、指导有感情朗诵全诗
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2读出节奏、抑扬顿挫。读出情感。
六、背诵古诗，拓展交流
师生交流课前收集的描写荷花的古诗。
南北朝民歌采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。
江南可采连，莲叶何田田。
学唱《池上》七、布置作业
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3描描写写（课后第3题）。想象画面，背诵古诗。
【篇二：池上教案】
《池上》
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学会诗中出现的生字词语。
理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
教学重点：
读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。一、创设情境，导入新课
1、师：孩子们，你喜欢夏天吗？
2、师：是啊，老师也非常喜欢夏天。去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！（课件展示荷塘美景）
3、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么？