文档介绍：小班古诗池上教案
【篇一：古诗两首池上教案】
《池上》教学设计
教学目标
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3 学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。正确、流利地朗读
古诗
的字告诉同桌，请他教你读。教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（ “撑 ”、 “艇 ”、“萍”都是后鼻韵。）
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8 抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。指名读全诗、互相评价。
齐读全诗。
过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。
三、再读古诗，读出停顿
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5 教师范读，请小朋友用 “/标”出诗的停顿。与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。学生自己练****朗读。请能正确读出停顿的同学读给大家听。全班齐读。
四、细读古诗，体会诗意，品味情趣
放大电子课本插图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。
自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。
第一、二句 “撑 ”可先扩词再对照挂图理解：撑 —— 撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远 ?? 对照挂图不难理解是 “撑船，划船 ”的意思。 “艇 ”可查字典 2
理解：轻小的船；联系 “撑”的意思也可理解。
3 过渡：小孩撑小艇干什么？讨论：从 “偷采白莲 ”你想到了什么？
1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。
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2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。
3）看出小孩很顽皮 ??( 偷采和偷盗不一样 )
有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小
孩的顽皮。第三、四句 “解”可用换词的方法理解，就是 “知道、懂得 ” 的意思。 “踪迹 ”可结合生活实际理解，就是 “行动留下的痕迹 ”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。 “一道开 ”用想象画画的办法理解。
讨论：从 “不解藏踪迹 ”你想到了什么？
1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。
2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。
3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱?? 6
有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。
五、指导有感情朗诵全诗
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六、背诵古诗，拓展交流
师生交流课前收集的描写荷花的古诗。
南北朝民歌采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。
江南可采连，莲叶何田田。
学唱《池上》
七、布置作业
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3 描描写写（课后第 3 题）。想象画面，背诵古诗。
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【篇二：池上教案】