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【篇一:古诗两首池上授课方案】
《池上》授课方案
授课目的
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3学会本课生字,正确、正直地书写课后的字。正确、流利地朗诵
古诗,背诵古诗。感觉诗中的童趣,激发学生主动学习古诗的梦想。
授课重点
学会生字,能正确、流利地朗诵古诗,背诵古诗。
授课难点
感觉诗中所表现的童趣。
授课准备
教师:生字卡片、描述课文内容的挂图(或课件)。
授课过程
一、启示发言,引入新课
小朋友们,你最喜欢玩的游戏是什么?(弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养
蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓??)
你们的童年生活多么有情味啊!想知道一千多年前的孩子们玩什么吗?请回忆一下我们学过的古诗,看有没有写关于那时候少儿生活的。
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(背诵《所见》(牧童)、《村居》(草长莺飞)、《宿新市徐公店》(篱落),品味诗中的童趣。)
今天,老师将和你们一起学习一首写古时候少儿情味的诗,它叫——板书课文题目:《池上》解题:题目是什么意思?(荷花池上)
二、初读全诗,认识马虎
知道这首诗是谁写的吗?你认识白居易吗?给同学们说一说。
(1)白居易是唐代的大诗人,与李白、杜甫齐名,一世写了2800
多首诗。
(2)白居易与顾况的幽默故事:白居易16岁时,已经写出了很多可以1
传世的好诗,其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。听闻白居易初到长安,去拜见老诗人顾况。顾况听闻他名叫居易,便开
玩笑说:“长安米贵,居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽,春风吹又生”时,大为赏识,说有这样的文笔,居长安不难。确见白居易才情非凡。
3)他每次写成诗后,都要把诗读给老人听,所以他的诗人人都听得懂,都会读。
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5教师:《池上》这首诗也特别简单读,愿意自己把它读通吗?请
学生自由读古诗,在难读的字下面作上记号。教师:把你认犯难读
的字告诉同桌,请他教你读。教师:你认为哪些字难读,能提示一下同桌吗?(“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。)
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8抽读生字卡片,读得好的同学教全班读。指名读全诗、互相谈论。
齐读全诗。
过渡:读古诗,不但要把字音读准,还要读出诗的逗留。
三、再读古诗,读出逗留
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5教师范读,请小朋友用“/标”出诗的逗留。与老师标出的逗留比较一下,看自己可否标正确。学生自己练习朗诵。请能正确读出逗留的同学读给大家听。全班齐读。
四、细读古诗,领悟诗意,品味情味
放大电子课本插图,引导学生看图:图上画的是什么地方?是谁?在干什么?赞同学生多元解说,只要说得有理就行,说得不对的不要忙于否定,引导学生在自读古诗中获取答案。
自读古诗,试着理解诗意。如有不理解的字词,提出来谈论解决。教师激励学生联系生活,借助图画、实物帮助理解;也激励学生互相帮助。
第一、二句“撑”可先扩词再比较挂图理解:撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远??比较挂图不难理解是“撑船,划船”的意思。“艇”可查字典2
理解:轻小的船;联系“撑”的意思也可理解。
3过渡:少儿撑小艇干什么?谈论:从“偷采白莲”你想到了什么?
1)碧绿的荷叶,映着雪白的荷花,实在太美啦!少儿忍不住喜欢之情才去偷采白莲。
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2)少儿担忧别人不让采,就静静地采。
3)看出少儿很俏皮??(偷采和盗窃不一样样)
有感情地朗诵第一、二句,读出少儿对白莲的喜欢之情,读出小
孩的俏皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解,就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实质理解,就是“行动留下的印迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的方法理解。
谈论:从“不解藏踪迹”你想到了什么?
1)池里这么多白莲,采一些没关系,用不着躲暗藏藏。
2)采白莲是因为爱白莲,用不着藏踪迹。
3)少儿采到白莲,快乐得忘了藏踪迹,天真无邪,很可爱??6
有感情地朗诵第三、四句,读出少儿的天真无邪。
五、指导有感情朗诵全诗
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2读出节奏、抑扬顿挫。读出感情。
六、背诵古诗,拓展交流
师生交流课前收集的描述荷花的古诗。
南北朝民歌采莲南塘秋,莲花过人头。低头弄莲子,莲子清如水。
江南可采连,莲叶何田田。
学唱《池上》
七、部署作业
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3描描述写(课后第3题)。想象画面,背诵古诗。
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【篇二:池上授课方案】
《池上》
授课目的:
能正确、流利、有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
学会诗中出现的生字词语。
理解诗句的内容,想象诗中描述的情境,感觉乡村孩子的朴实、纯真的童心之美。
授课重点:
读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的境地,领悟童真童趣。
有感情地朗诵、背诵《池上》,丰富古诗积累。一、创立情境,导入新课
1、师:孩子们,你喜欢夏天吗?
2、师:是啊,老师也特别喜欢夏天。昨年夏天,老师还出去旅游了一番,拍了很多照片呢!(课件展现荷塘美景)
3、师:看到这么美的荷塘,你最想干什么?
4、师:一千多年前,有个少儿面对这么一池荷花,他做了什么呢?(出示这首诗《池上》)
二、次序渐进,掌握字词句。
1、自由读《池上》,读准字音,看清字形,难读的字做上记号多读几遍。
2、指名读诗,纠音,读正确流利。
3、读出节奏来。
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三、朗诵诗句,领悟意境
1、读读这首诗。
这个少儿子在干什么呢?你从哪儿读出来的?
2、解决不理解的词语。(艇、浮萍、不解、踪迹)
理解词意。
3、现在,若是你是这个少儿,你的心情怎么样?
害怕。为什么?读。
激动。为什么?读。
又快乐又害怕。为什么?读。
4、诗人站在一旁看到了这个少儿在采白莲,他会感觉这个是一个什么样的少儿?
天真的。
能干的。
俏皮的。
5、在你眼里,你感觉又是一个什么样的孩子?
俏皮:
生自由发言,举出发生在自己身上或身边的幽默的‘偷’的事情。师:
再来读一读这两句诗,你必然比刚刚更能读书小娃的心情。
傻乎乎的:浮萍一道开。
小娃想到这些了吗?为什么?(因为太快乐了)能快乐地读读这两行诗吗?(生读)
四、吟诵积累。
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1、是啊,小娃多么天真可爱呀,划着小船去偷摘白莲时,浮萍裸露
了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们眼前那充满童趣的《池上》吧!(音乐,师范读)
2、谁也来吟诵一下这首诗吗?老师给你们配上音乐,先试一试。谁愿意来试一试?介绍一个(展现诗句境地的画面,优美的古筝音乐)
五、课外拓展
1、诗中的小娃多可爱呀,若是你就在荷塘边,你能学着诗人的样子也来做一首诗吗?(学生写诗,交流)
2、其实,象这首诗相同,写少儿幽默故事的诗还有很多,你知道有哪些吗?
3、《宿新市徐公店》
板书设计:
偷采白莲回(天真可爱)
池上
不解浮萍开(童真童趣)
【篇三:古诗两首《小池》《池上》授课方案】
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