文档介绍：《小学数学分层作业设计案例》

《数学课程标准》指出:“不同的人在数学上得到不同的开展"。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同开展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然数学学习的兴趣。对于根底一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所进步。而对于根底差的学生，那么应布置根底性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学好数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而进步他们的数学成绩。
如我在教学《７的乘法口诀》时把作业设计成一个“自助餐”，改变了以往的命令式、强迫式，让学生有一个较为宽松的作业气氛，使不同开展程度的学生,都能较好地参和作业,培养数学才能.
A必做题
⒈星星餐:写出每道题的积及相应的口诀。
4×7=(   ）               7×6=（   ）      
 口诀：（          ）        口诀:（          ） 
 5×7=（   ）               7×3=（   ）
 口诀:(          ）        口诀：(          ）
⒉月亮餐:填上适宜的数。
（   ）×7=42              7×（   ）=35    
（   )×4=28              7×（   ）=49
B选做题
太阳餐：想一想,能填几？
7×5+7=7×（    ）       7×7—7=7×（    )
设计反思：以上练习，,学有余力的学生那么选择A类中的两道题目和B类的一道题目。作业分层布置，既能调动学有余力那部分学生的学习积极性，也能兼顾到中下生，表达了新课标的教学理念。
又如我在教学二年级下册《解决问题》一课时，设计了以下作业：
A必做题
⒈看谁算得都对.
4×8＋23    54÷9×8    3×6÷2
⒉春游时，同学们排队射气球，3人一排,站3排,共击破18个气球,平均每人射中几个气球？
⒊宣传牌上左边有4棵树,右边也有4棵树，每棵树上有3个△,宣传牌上一共有多少个△?
⒋动物园里有8只黑鸽子,24只白鸽子，每个窝里住4只，一共需要多少个窝？
B选做题
智慧宫里的魔术师把一根长16米的彩带，对折以后，再对折,轻轻一吹，彩带都断开了，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？
设计反思：以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。根底差的学生和根底中等的学生要求完成A类的四道题目，学有余力的学生那么选择A类中的三道题目和B类的一道题目。这样，根底差的学生和根底中等的学生只要根据课堂上学到的知识来直接完成，知识的应用较为直接, 重点是让其稳固课堂上所涉及到的知识点，而对于学优生，那么以进步拓展为主,充分发挥其敏捷的思维才能和综合运用知识的才能，以便进步综合、灵敏运用及解决生活实际问题的才能。这样各层次的学生都能在作业过程中梳理、完善自己的思路，开展、开拓自己的思维。既保证“面向全体”，又兼顾“提优”和“辅差”，有利于全面进步作业质量。
又如：在教学了长方体和正方体之后,我便设计了如下的作业：
A、一个长方体纸盒的长是6厘米、