文档介绍：青少年情绪情感发展与教育
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学****目标
一、理解青少年情绪情感发展的主要特点
二、理解青少年亲密感的发展特点
三、了解青少年的主要情绪困扰及其应对方法
四、理解情绪能力、情感素质及其培养方法
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青少年时期，亲密感迅速增强。青少年同他人的关系变得更为紧密，更为私人化，青少年在这些关系中也投入了更多的精力和情感。
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在青春期之前，一般不会发展出真正的亲密关系。儿童也有朋友，但儿童间的友谊是以共同的活动为载体的。
到了青春期阶段，才会以一种特定的方式彼此关心、了解、理解，从而建立亲密关系，产生了亲密感。
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青春期的亲密关系，无论是和同龄人之间，还是和成年人之间，无论是在家庭内部，还是在家庭以外，都对青少年整体的心理发展有着重要的影响。
青少年可以与好朋友一起探讨对于未来的思考。在各种选择的问题上，朋友都可以提供建议。
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青少年亲密感的发展直接影响了他们的幸福感、社会交往与其它各种人格社会性发展。
青春期是一个发展亲密关系尤为重要的时期，因为许多在成年期建立亲密关系所需要的能力，都是在青春期出现。
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（二）青少年亲密感形成的理论观点

沙利文强调社会文化和人际关系对亲密感的影响，认为亲密感的形成是人与人之间相互作用的结果。
沙利文认为随着儿童的成长，人际关系方面的需求越来越显得重要，如果这些需要得到满足的话，就会带来安全感，而如果这些需要得不到满足的话，就会带来焦虑感。
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沙利文认为，处于不同发展阶段的儿童有不同的人际交往需要。青少年期的主要人际需求就是与他人建立亲密关系的需求。
青少年的亲密关系首先是在同性同伴关系中发展起来，后来才发展到异性之间的亲密关系。
在青春期前阶段，青少年对父母的依恋开始降低，把注意力转向同性同伴，通过交往与少数同伴建立了亲密关系。
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成为好朋友的青少年变得无话不谈，甚至也开始谈论个人的秘密，逐渐建立起一种诚实与信任的友谊。
这种同性同伴亲密关系的形成对异性亲密关系建立非常重要。
当青少年进入青春期，异性亲密关系也开始变得重要起来，***的恋情开始出现。
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埃里克森的人格发展阶段理论认为，在每一发展阶段都有特定的、普遍性的心理社会性任务需要完成，如果完成，就顺利进入下一阶段，如果没有完成，就会产生心理社会性危机。
埃里克森认为，青少年时期面临的主要发展任务是发展同一性，避免同一性混乱，在此基础上进一步发展亲密感，克服孤独感。
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埃里克森认为，青少年只有建立了自我同一感才能获得真正的亲密感，没有形成安全的自我同一感的青少年往往害怕与人交往，害怕在这种亲密关系中失去自我。
另外，他还指出在真正的亲密关系中，两个人的同一性会发生融合，但任何一方都不会失去各自的同一性。
因此，埃里克森认为形成安全的自我同一感是青少年建立真正亲密关系的必要条件。
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依恋是指一种强烈而持久的心理联结与情感纽带。
心理学家鲍尔贝认为在早期亲子互动中，婴幼儿形成了有关自我和他人的内在心理表征，即内部工作模型。
这种心理表征会对个体在依恋关系中的认知、情感和行为反应模式产生重要的影响，成为个体理解并预测环境、做出生存适应反应、建立并保持心理安全感的基础。
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内部工作模型是一种关于自我与他人的心理表征模型，包括两种成分：自我意象与他人意象。
自我意象即有关“自己是否是一个能够引起依恋对象做出有效反应的人”的心理表征。
他人意象即关于“依恋的对象在自己需要支持和保护时是否会是一个能够及时做出反应的人”的心理表征。
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依恋的内部工作模型理论认为婴幼儿时期，儿童与父母的依恋关系是随后亲密关系甚至恋爱关系的原型。
根据“内部工作模型”的观点，在婴儿期具有安全依恋的儿童在青少年期会形成一个更积极健康的亲密关系，获得亲密感。
在婴儿期不安全依恋的儿童，青少年时期对他人的拒绝非常敏感，对于亲密关系的形成会带来负面的影响。
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（三）青少年亲密感的发展历程
1． “友谊”含义的变化。
进入青少年期，由于抽象思维能力的发展，青少年的社会判断能力也更准确，社会判断更多的以人的内在心理特征进行。在理解友谊的时候将亲密和忠