文档介绍：?登高?教学设计
教学目标：
一、三维目标：
：了解诗人杜甫的有关常识及本诗的写作背景，理解咏怀诗情景交融的特点。
：通过参照比照，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁，表现诗人不尽的愁绪哀思。
颈联：是全诗的高潮，要提高声调，读得悲愤。重读“悲〞“常〞，描绘常年飘泊之苦；“病〞“独〞，刻画老病孤愁，以加重悲苦情绪。基调沉重，宜缓缓读出。
尾联：应读得更加缓慢、沉重，含无限凄凉于言外，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。
再读——绘其景
请用 3----4 分钟时间用尽量优美的语言描绘首联和颔联描绘的风光？
诗人笔下的景渲染了秋江景物的什么特点？奠定了全诗怎样的感情基
调？
〔请三位同学，每人二句〕
明确：迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水
落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。
秋江景物凄清、萧条、肃杀。奠定了诗歌沉郁悲凉的情感基调。
首联写登高所见所闻十四字写六种景，极为凝练
风急——凄寒天高——辽远 / 内心很孤单渺小
猿啸哀——叫声凄哀，闻者欲哭，悲情顿生
鸟飞回——天空盘旋，不知所归。〞暮年漂泊的悲苦境况的真实写照落木——由树及人。看到落叶飘零，想自己已到生命的晚秋，有生命
短暂之感。长江——人生倏忽百年，江山万古长青。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。〞无边、不尽——透出沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。
仰望／俯视／韶光易逝、壮志难酬
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“深于言情者，正在善于写景〞。
以上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫——融情入景，景中已自有
情
既具客观事物的具体特征，也饱含着诗人特殊的感情色彩，表现了诗人特定的心情——主观化了的客观景物
研读——识其人
思考一分钟答复：请结合本诗内容，分小组讨论分析主人公的人物形
象〔语言要有描绘和修饰〕。〔3 分钟讨论〕
万里作客四处漂泊迟暮衰老病痛缠身因病戒酒悲情难遣
好似我们看到了一个手柱拐杖，身体佝偻，白发苍苍，面容憔悴，年
迈多病，饱经沧桑，步履蹒跚但愤然登高的老者。
宋代罗大经曾说“颈联的十四个字中含有八层意思〞，详述了人生凄
苦的境况：万里，地之远也；秋，时之凄惨也；
作客，羁旅也；常作客，久旅也；
百年，齿暮也；多病，衰疾也；
台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
困难苦恨——诗中反映的虽是诗人万里作客、衰年多病的个人遭遇，
但读者却可从中窥见战乱时代广阔人民的苦难。
品读——懂其情
请结合本诗内容，分小组讨论体味所抒发的情感。〔 3 分钟讨论〕
老病孤独，身世凄凉，国家的困难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解 ?只能郁结在诗中，郁结在心头 ! 十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。
恨：感慨过分的愁苦和愤怒，以致两鬓过早地斑白了。停：感慨因穷困潦倒没酒可喝，只好停下酒杯，郁积在胸中的愁闷得不到渲泄