文档介绍：《登高》教学设计
教学目标：
一、三维目标：
1•认识和能力目标：了解诗人杜甫的有关常识及本诗的写作背景，理解咏怀诗情景交融的特点。
2•过程和方法目标：通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格；把握重点词语，分析景物意象，人物形象，体味作者的感情和作品的深层意蕴。
情感态度和价值观目标：赏析沉郁顿挫的艺术特点，感受诗人深沉凝重的家国情怀。
二、教学重点、难点
了解诗歌内容，品味意象，体会作者的思想情感，了解杜甫沉郁顿挫的艺术特点。
三、教学方法：
引导法提问法讨论法
教学过程：
一、导语设计：
“城上高楼接大荒，海天愁思两茫茫。”柳宗元登上柳州城楼，放眼远眺，无尽的愁思涌上心头，他怀念挚友，也感伤自己；“不畏浮云遮望眼, 自缘身在最高层。”王安石登上飞来峰的高塔，极目远眺，高瞻远瞩，不怕浮云遮住自己的视线，体现了他远大的人生抱负和不与世俗同流合污的高洁情操；而伟大的诗圣杜甫登高，又看到了什么景象，抒发一种什么情感呢？
二、写作背景
引导学生回答。
此诗是作者于公元767年，寄寓夔州（重庆奉节）时所写，这是一个什么年代？杜甫生于712年，死于770年，此时已然到了什么年龄？
（明确：杜甫身逢乱世，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11 年中，一直在外飘零，安史之乱爆发于公元755年，结束于公元763年，此诗写于767年，也就是安史之乱结束四年之后，叛乱虽然平定，但地方
军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。杜甫继续着“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适等相继辞世，所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，3年后杜甫病死在出蜀途中。）
三、诗歌鉴赏
初读一一正其音
提示：节拍要清晰，体现诗的韵律。
首联：节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。
颔联：要读得气势开阔颈联，有包容宇宙之意。“木” “江”二字可重读、适当延长、有余韵；“萧萧”“滚滚”要拉长声音，再现木叶和江水的形象，表现诗人不尽的愁绪哀思。
颈联：是全诗的高潮，要提高声调，读得悲愤。重读“悲” “常”，描绘长年飘泊之苦；“病” “独”，刻画老病孤愁，以加重悲苦情绪。基调沉重，宜缓缓读出。
尾联：应读得更加缓慢、沉重，含无限凄凉于言外，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。
再读一一绘其景
请用3——4分钟时间用尽量优美的语言描绘首联和颔联描绘的景色？诗人笔下的景渲染了秋江景物的什么特点？奠定了全诗怎样的感情基调？
（请三位同学，每人二句）
明确：迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。
秋江景物凄清、萧条、肃杀。奠定了诗歌沉郁悲凉的情感基调。
首联写登高所见所闻十四字写六种景，极为凝练
风急一一凄寒天高一一辽远/内心很孤单渺小
猿啸哀——叫声凄哀，闻者欲哭，悲情顿生
鸟飞回一一天空盘旋，不知所归。”暮年漂泊的悲苦境况的真实写照落木一一由树及人。看到落叶飘零，想自己已到生命的晚秋，有生命短暂之感。长江——人生倏忽百年，江山万古长青。“大江东去，浪淘尽, 千古风流人物。”无边、不尽一一透出沉郁悲凉，不仅写出了空间的