文档介绍：.
3古话二首
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会写诗中的生字：偷、迹、浮、萍、振、意、欲、忽。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
重点难点1、理解诗句的朴、纯真。
二、回归整体，拓展延伸。
1、同学们，用白己喜欢的方式诵读古诗。
〔读、唱、演都可〕2、你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句？
板书设计3古诗二首偷采白莲回景美引人池上
不解浮萍开童真童趣第二课时
一、课前准备：诵诗爱诗
挖掘积累：小朋友，周老师每次走过你们的教室的时候，总发现你们的黑板上写着一首古诗，是不是一直在进行着古诗的背诵活动，那我们肯定会背得不错，谁愿意比他的声音更响亮。
你背的是哪一首？对，咱们背诗还要记住诗的名字。
瞧，摇头晃脑背得真投入。
1. 对话导入：刚刚我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学****一首新的古诗。
二、整体感受：勾勒牧童轮廓。
1. 老师板书课题：所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。
这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。有谁能为所找个朋友？
释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。
2. 告诉学生：这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。〔出示袁枚及诗〕
白由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过的生字,借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。〔学生白由读〕
谁会读？〔请两个〕正音。一一请你读给同桌听一听，读错的字帮助纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下。一一都会读了，那我们一齐读。
〔随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。蝉：是什么？什么季节会叫个不停？闭：谁能为他找个朋友？立：说反义词，做动作。〕
离开了古诗，生字宝宝你还认识吗？〔出示生字认读做小老师读〕
有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀？〔生字组词〕
怎么样的孩子叫牧童？〔放牛的〕
看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读？〔指名读齐读〕
大家读的真好。学****古诗呀，朗读是一个好方法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？请四个小组每组推荐一个小朋友，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！
〔朗读评价〕
3. 现在我们再换一种方式，男女生比着读。〔老师来评价，竖大拇指〕
4. 看到你们读的这么好，我也加入好不好？你们帮助我一起读。〔齐读〕
三、情景悟意：感受捕蝉意趣。
1. 情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？〔课件演示：牧童骑黄牛的情景。〕
引导学生发挥想象说具体说生动。〔评价：你的话说得真完整。你说的真美，也像一位小诗人。你可真会观察。〕
2. 是呀，小牧童骑在牛背上，多么白在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。〔播放音乐，学生跟着做律动操〕他的歌声怎么样？〔你的声音也很响亮〕
3. 袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么噎亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。
出示：牧童骑黄牛，歌声振林槌。
谁来读读这两行诗？〔2个〕
4. 我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。，想想这两行诗是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。
5. 谁明白了，来说一说。〔学生交流，补充〕
6. 谁能快乐地读读这两句诗？〔指名一一齐读〕
7. 我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？看谁最能发现问题。提出来，请大家帮助。
重点理解“振”“林槌”。
林槌：看看这是什么地方？周围的树怎么样？〔林楸就是茂密的树林〕
振：听，牧童的声音怎么样？这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。〔回荡〕
8. 多么快乐、活泼的小牧童呀！我们再来读一读。
9. 他正唱得高兴呢，突然听到了一一〔放蝉鸣声〕于是，他就……〔想象他会怎么想？怎么做〕
学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。
〔教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。〕
如果你是可爱的牧童你会怎么做呢？请一个小朋友来表演〔老师配音：小牧童正唱着歌，突然听到知了的叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗？〕
10. 袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗一一出示：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
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