文档介绍：基于CDIO模式的产品设计专业创新教学模式实践探究
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[摘 要]产品设计专业有较强的理论系统性和专业实践性,逐步成为高校中的热门专业,提升学校产品设计专业(见图1)。
学院在产品设计专业教学中,进行清晰的课程规划,并按照层次分明、逐步递进、难易结合、注重实践、稳步提升的要求从课程、计算机技能、专业实操与实践、能力提升等方面抓好专业创新型人才培养,主要有以下特点:(1)注重夯实基础。按照人才培养方案在大一抓好专业理论和文化基础教学,大二进行专业基础课程学****和技能训练,开设必要的软件技能基础课程,结合传承人群进校园引导学生逐级深入地认识专业。先从理论知识素养和人文科学素质提升、软件技能方面为学生开展后期专业训练做好铺垫。(2)注重专业素质养成。大二下学期开设专业核心课程,从学****方法、理论深化运用、教学案例、社会实践等环节提升学生的专业认同感。(3)理论和实践相结合。大三充分运用学院的专业平台和资源,通过模块化教学和工作室教学模式,强化专业核心素质训练,同时通过组织参加学生工作室方向选择、大学生创新训练计划项目、专业赛事、等不断使学生具备较强的专业能力,逐步形成专业素质体系。(4)注重专业展示和学****成果检验。
四、基于CDIO模式的产品设计专业教学模式实施路径
学院在产品设计专业创新人才培养模式的推行中,取得了明显成效,但因专业学生的一些特点,教学模式突显出一些不足:(1)学生过分强调专业实践,对专业理论和人文教育课程的投入不够;(2)学生对于设计批判思维的训练和软件学****的投入比较多,但学****效果不够理想,部分学生存在创新能力不足;(3)学生对于文化行业和专业产业相关政策把握和关注不够,产品设计与社会需求衔接不到位,设计产品转化为社会服务需求成果的能力不足;(4)在人才培养过程中,学生在创新创业能力、社会实践服务、参与专业赛事方面的竞争力不强,优秀成果不多;(5)用人单位对专业定位与学院人才培养之间的合作对接不够,学生就业取向与企业存在一定不对称,学生专业运用实践能力不够强;(6)专业服务地方成果转化有限,在品牌建设、特色发挥和经济效果方面作用发挥不足。 產品设计专业因具有较强的专业性和应用性而具备很高的经济价值,与社会的生产发展是分不开的,用人单位对学生的设计思维能力、设计专业运用能力、设计服务效果等都有较为严格的要求。因而在开展专业教学的过程中对能力和素质的培养均提出了较为严格的要求。因而,在产品专业教学过程中,需要不断加强科学技术的运用和转变教学思维,调整人才培养计划,确保专业在人才培养过程中与社会需求相对应,实现人才供给和需求相对称,人才能力与用人单位对口,提高办学水平。
笔者认为,结合学院的创新专业人才培养模式,对应CDIO教学模式对产品设计专业创新人才培养模式进行优化(见图2),对推动专业人才培养工作具有较强的现实意义。
按照工程教育的CDIO教育模式,对产品设计专业创新人才培养模式进行优化,我们基于学院原有的良好条件和平台,需要从优化教学模式和开展专业设计的工程运行两个方面分析实施路径:
(一)教学模式运行
按照优先级别和重要性将CDIO项目进行等级划分:课程和能力的培养均是逐层递进,首先是基础夯实的专业理论课和人文素养教育类课程,实施阶段以满足初学入门者;其次是相关核心课程、能力要求的项目,以强化和加深学****为主,需要在基础夯实后进行;接下来是本专业主要核心课程和能力要求的项目,在于冲刺和实现专业的整体核心把握,需在前面阶段完成后进行;最后是基于课程内为增强该门课程能力与理解而设置的项目,以及为了实现系统发展突破的项目,如专业实践、专业作品设计展示、毕业展等,通过全过程地稳步深入推动人才培养达到预期效果。按照学院产品设计专业的设置和人才培养要求,依据现有的学科资源,开展CDIO模式分析:(1)构思阶段,分析专业人才需具备的能力、现有的优势资源和存在的劣势、学院在人才培养方面将采取的课程计划准备等,进而制定人才培养的目标和期望取得的育人成果,比如培养什么样的专业型人才,在专业成果、教学能力方面期待达到什么标准等;(2)设计阶段,制定和完善人才培养方案,细化人才培养需要的教学过程和教学环节、管控办法及具体的注意事项;(3)实施阶段,对照构思和设计阶段成果,逐项进行各项工作的落实,通过行动取得效果;(4)运行阶段,即按照前面三个阶段的要求,在开展实施后,通过教学、管理、服务和课程教学考核、意见反馈等确保教学过程的有序进行,并达到预期的效果,使之实现规范化、正常化。
(二)开展专业设计的工程运行
基于产品设计的专业教学,以培养学生创新素质和专业实践能力,为了解决之前