角的分类教学反思.doc

文档介绍：《角的分类》教学反思
关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述，现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学****角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上《角的分类》教学反思
关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述，现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学****角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学****数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学****的最终目的。因此，我从学生已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学快乐的快乐。
根据学生实际，首先从量角开始，说出这些角是什么角，由此引出本课内容。因为学生事先已经预****本课知识，所以在教学给角分类新知时，学生能够说出“平角、周角”，并已经知道它们各自的度数，这样本课的新知已经解决。然后从角的度数入手，很自然的导出：周角、平角、直角之间的关系。最后我通过做题卡中练****学生观察、学生操作、阶段小结等方式，加深学生对新知的掌握。从练****的效果来看，学生已经掌握了本课的知识。
总之，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学****中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学****方式的转变，能激发学生的学****兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。