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西洲曲2.docx

文档介绍

文档介绍:《西洲曲》教学设计
教学目的:
理解民歌的内容及艺术特点.
分析《西洲曲》的艺术手法及女子复杂的心绪。
学****创作南朝民歌。
教学重点:
分析《西洲曲》的艺术手法及女子复杂的心绪。
教学难点:
学****创作南朝民歌。
学情分析:莲花过人头。低头弄莲子,莲子清如水。置莲怀袖中,莲心彻底红."这里的“莲”谐音“怜",是爱的意思,女子的相思之情不直接说,借用这种谐音双关的手法,表现出自己内心炽热的情感.
小结:“莲”字运用了谐音双关,在南朝民歌中是比较常见的:例如
理丝(思)入残机,何怪不成匹。《子夜歌》
雾露隐芙蓉(夫容),见莲(怜)不清楚。《子夜歌》
郎见欲采我,我心欲怀莲(怜)《子夜四时歌·夏歌》
必得莲(怜)子时,流离经辛苦。《读曲歌》
春蚕不应老,昼夜长怀丝(思)。《作蚕丝》
环节四 师生互动、鉴赏分析
两位同学都谈到“采莲南塘秋,莲花过人头。低头弄莲子,莲子清如水"。老师也关注到了这几句话,在保存押韵、双关,顶针的根底上,将这句话改写了一下,大家看看老师这样改,怎么样
?小组合作探究
南塘秋有莲,花修叶田田,蓬育藏莲子,莲子清如水。
明确:1、不好,原文的第一句“采莲南塘秋“交代了江南有采莲的旧俗,老师的改完之后,就看不出女子要去采莲了。在采莲的时节,也是男女之间表达爱情的时候,因为企盼情郎归来内心实在愁苦难耐,所以她想到荷塘中去重温当时爱情的柔情蜜意,来抚慰她如今苦闷,,却还是自己一个人,原文用到了反衬的手法,更增强了这种悲苦。(板书:民俗)正如梁元帝采莲赋中写到于是妖童媛女,荡舟心许, 首徐回,兼传羽杯。
2、老师的“花修"写出了花高,和原文的“莲花过人头”相似,但是原文中的“莲花过人头”暗含着时间的变化,老师这句诗是没有时间的变化,这就减弱了女子思念时间之久、之深。而且原文中的“莲花过人头”有比兴的成分,李白的诗“清水出芙蓉,天然去雕饰”,“莲花”也可以指女子的美貌,“莲花过人头”暗示时间的变化,也暗示女子容颜的变化,也就是说女子因思念而容颜憔悴。老师改完后,比兴的手法就不明显了。
小结:《古诗十九首》中的“思君令人老”思念能让人的容颜憔悴
,用莲花形容女子的美貌在现当代的诗歌中也有,徐志摩的《沙扬娜拉》“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”。郑愁予的《错误》“哪等在季节里的容颜,如莲花般的开落".用莲花来比兴是比较常见的。
3、“莲花过人头"中的“莲花"用比兴还有可能是这样的,《爱莲说》中赋予莲花君子的品格,和下一句“莲子青如水”表现男子高洁的品格一脉相承,老师的这句“花修何田田”就没有品行高洁这层含义了。
4、这样改完缺少了人,没有人的活动,“低头”和“弄”是两个动作,“低头”可以看到女子娇羞的心绪,不想把相思之情***裸的表现出来,很符合江南女子的含蓄的特点,而“弄”字那么表现出女子对情郎的依恋和思念,虽然女子想掩盖,但是这个动作却出卖了她。而且改成“蓬育藏莲子”交代了事实,用比较的手法,虽然也有“莲子”,但是“莲子”的双关含义就不明显了。缺少了动作,表达不出女子复杂的心绪(板书:动作)
5、老师改完的诗更加书面语了,比方“花修叶田田,蓬育藏莲子"中的“修”、“育”、“藏”,而民歌是要通俗易懂的,改完之后也不符合民歌通俗易懂,清新自然的
语体特征。(板书:清新自然)
小结:这样的句子内含丰富,艺术圆融。当代作家朱自清的散文名篇《荷塘月色》也自觉的引用了”采莲南塘秋,莲花过人头,低头弄莲子,莲子清如水“的句子。让我们来齐读这四句话,再来感受经典的魅力
环节五 :分析女子复杂的心绪
问题1:这首民歌写的是女子的相思之情,这种思念之情表达的直接吗?
明确:不是.
问题2:不直接表达,而是借用这一些列手法来表达,我们从中能看出南朝民歌又什么样的特征?
明确:含蓄、婉约.(板书:含蓄、婉约)
问题3:我们学****到这里,这首民歌中的女子形象也渐渐明晰起来了,这位女子的形象有怎样的特点呢?我们总结一下
明确:江南女子美丽温顺娇羞,因思念情郎也产生了苦闷、急迫、焦灼、孤独、愁苦等情绪,由此可见南朝民歌在表现人物情感时具有的丰富和细腻的特点。(板书:丰富和细腻)
江南的环境产生了采莲的风俗,养育了温顺多情的女子,传唱出清新自然的语言。一方水土育一方人,十里不同风,这就使民歌拥有了自己的魅力。
环节六 : 课堂练笔
四季过后,男子仍然没有音信,女子再次来到了荷塘,会有怎样的心绪呢?
请以女子的口吻,创作一首南朝民歌。
要求:1、写四句五言句
2、运用双关、顶真的表现手法。
老师作品
南塘复采莲,莲花已凋残,莲子味涩苦,藕断丝亦连。
执教感言
西洲抒怀
西洲南曲吴音暖,
单衫翠钿玉

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