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第 1 页共视察：把左边拿掉3个球，要使天平仍旧保持平衡要怎么办？（右边也要拿掉3个球。）
追问：怎样用算式表示？学生沟通，汇报：x +3-3=9-3 x =6 质疑：为什么两边都要减3呢？你是依据什么来求的？

（依据等式的性质：等式的两边减去同一个数，左右两边仍旧相等。）你们的想法对吗？出示第3个天平图，证明学生的想法是对的。
3．师小结：刚才我们计算出的x =6，这就是使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。也就是说，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的过程叫做解方程。（板书：方程的解解方程）
4．引导：谁来说一说，方程的解和解方程有什么区分？学生自主看课本学****可能会初步知道，求出的x 的值是方程的解；求解的过程就是解方程。
师引导学生小结：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的过程，是一个计算过程。
5．验算：x =6是不是正确答案呢？我们怎么来检验一下？引导学生自主思索，并在小组内沟通自己的想法。通过学生的回答小结：可以把x =6的值代入方程的左边算一算，看看是不是等于方程的右边。
即：方程左边=x +3 =6+8 =9 =方程右边
让学生尝试验算，并留意指导书写。 6．出示教材第68页例2情境图。

让学生视察图，理解图意并用等式表示出来：3x =18 引导学生：通过刚才解方程的阅历尝试解决这个题。学生自主尝试解决，老师巡察指导。
汇报解题过程：等式的两边同时除以3，解得x =6。依据学生的回答，师板书：3x =18 3x ÷3=18÷3 x =6 质疑：你是依据什么来解答的？
引导小结：依据等式的性质：等式两边同时乘或除以一个不为O的数，左右两边仍旧相等。
让学生尝试检验计算结果是否正确。
7．出示教材第68页例3，并让学生尝试解答。
由于此题是“a-x ”类型，有些学生在做题时可能会出现困难，不知道怎么做。有些学生可能会在等号两边同时加上“x ”，但x 在等号的右边，不会接着做了。
老师可以引导学生思索，依据等式的性质，只要等式的两边同时加或减相