文档介绍：高三生物复习课的形式及操作策略
萧山三中戴利利
摘要:“温故而知新”, “故”不是简单重复已学过的旧知识,更重要的是再认识和再提高的过程,注重能力的培养和落实的过程。本文通过对高三复习课课型、具体操作等内容的研究,通过对系统复习课、专题复习课、讲评复习课等课型的具体实施,期望获得一种有共性的方式,提高整个复习效率,使学生的能力得到提升。
关键词:复习课、步骤
1、课题研究的现实背景和意义
1、1现实背景
随着生物新教材的使用及新课改即将在全省范围内的启动,面向学生的生物学知识朝着更尊重学生多样化发展的需求,更贴近社会实际和学生的生活经验,更多地反映生物科学和技术的新进展,更重视发展学生的创新精神和实践能力,更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程发展。学生在经历了新授课对生物学基础知识和基本技能的学习后,有一个对“双基”的加深和拓展的内化过程。一方面是学生应对高考的需要。现在的高考它不是单纯的考查生物学基础知识和基本技能,更注重的是能力的考查。以2006年的考纲为例,它考查学生的理解能力(①能阐述所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构能用运所学的知识。②对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论。)、实验与探究能力(①能独立完成“生物教材”所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。②具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究放方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。④能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。)、获取信息的能力(①会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。②能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。③关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。)、综合运用能力(理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。)。另一方面是学生个人成长、发展的需要,具备了这些能力,他们将能更好地适应这个时代。该过程该怎样来落实呢?有谁来完成?通过采用以教师为主导,学生为主体的复习课的方式来进行内化,不失为一种好的形式。
几年的生物教学下来,特别是几届高三带下来,高三临考前的第一轮、乃至第二轮的复习该怎样上,才能即抓住学生的心,又能高效的完成教学目标这一问题始终困惑着我。学生中也不时的有人反映,复习课在上的时候,听得也是很投入的,也自认为是听的懂的,为什么在具体应用时,又不会用了呢?
那么复习课该怎么上?不同的教学内容是否采用同一种模式?若采用不同的教学模式,怎么来操作、来落实?这些都需要我们深入地思考和进行实践。
1、2意义
复习的特点是要“温故而知新”,“故”不是简单重复已学过的旧知识,更重要的是再认识和再提高的过程,即掌握概念,构建知识网络体系,注重图形、图表的学习,注重学科之间的渗透,重视实验的学习,注重社会热点问题,注重理论联系实际。即注重能力的培养和落实。
常见的复习方法有:联想法、比较法、归类法、图形法、表解法、实验法等,采用不同的方法对知识重难点和疑点进行