文档介绍：年月. . 中学物理
为多大摩托车加速时,加速度不变
分析摩托车要追上汽车,位移关系应为
摩托事,

度时间为则有
. 图
—·口×一×,
上假设摩托车先用时间,将速度加速到≤/,然后
又因为口,所以可以求得口./. 再匀速行驶,:

学生常以./作为结果,但这只是本题的一口, ,
, —,,
个特定的解. ●
教师不要急于给出正确的分析过程,而是要有意识地引口, ,
;给当/时加速度口./,其余的情况下口均
出了最大速度,,当然
一速度,匀速,只要保证时追上就行. 加速度口不可能无限大.
关键是保证时摩托车位移为总之,由于逻辑的混乱,概念的混淆,计算的失误等导致
× . 错误的结果,
作速度时间图象如图,,进行反思训练,目的是使学生对问题
,提高自我修正的能
有多种选择. 力,培养科学审慎的思维习惯.
习题教学中发散思维能力的培养
林常青
福鼎市第一中学福建福鼎
创造性思维是创新人才的智力结构的核心,是社会乃至解据运动学规律和牛顿第二定律求解
,则系统所受重力和总浮力平
,从某一特定衡,由于两球体积相同,则所受浮力相同,设每个球所受浮力
目标出发,思维向外辐射,多角度、多方位、多层次思考、想为,则有
象、探究,从而得到多种多样的设想和解决问题的办法,即产,

:
能力的培养.
一题多解发散思维的培养当剪断细线时,铁球受向下重力及浮力,且向下匀加
一题多解的教学设计能激发学生兴趣,开拓学生思路,
提高想象力培养,思维求异,使思考者不拘泥于一个途径、一—薛
种方法,而是从各种可能出发解决问题,提高学生兴趣和应即嘶一去:,
变能力.
“一丝最
一
例如图所示,质量为】的⋯⋯⋯⋯‘
铁球和同体积质量为的木球由一⋯一一⋯’设铁球达到速度所需时间为,则据运动学公式有
细线联接置于水中恰能处于静止状⋯⋯十⋯⋯· ,
态,当剪断细线后,⋯⋯一⋯⋯. 一
铁球速度为时,木球速度多大⋯⋯⋯⋯. 当剪断细线时,木球受向上浮力及向下重力, ,且向上
设水足够深一一一一一一一一一一一. 匀加速运动,依牛顿第二定律有
分析本题从四个角度,四种稃一口,
方法求解.
即一:眦,
解依动量守恒求解,
因为铁球,木球所组成的系统一
。口——,
处于静止状态,合力为零,剪断细线总系统受力不变,合力仍
为零,: 又据运动学公式有口口,
舢, 及式代入可解得等.
解得一
解据运动学规律,牛顿