文档介绍：浅谈小学语文教学中学生发散思维的培养
发散思维又称求异思维、辐射思维、开放思维等,它是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式,是创造性思维的一种主要形式,是创造力的核心。它具有生动、活泼、富有独创性的特点。小学生由于受知识水平和思维定势的影响,思维较狭隘,表现在语文学习中,就是答案的千篇一律和作文惊人的相似性。因此,在教学中,我深入挖掘教材,努力寻找思维训练点,引导学生创新,鼓励学生多动脑筋,表扬、肯定他们的别出心裁和与众不同,从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力,使学生真正摆脱思维的僵化、刻板和呆滞,激发学生的创新热情,使他们敢于思考、善于思考。
一、培养良好的思维习惯
良好的思维习惯,即不囿于见闻和现有的结论,不迷信教条,不盲从权威,更不轻易附和一般人的见解;敢于超越传统习惯的束缚,摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢,对众人通常认为完美无缺的结论,能从新的角度去思考、分析和审查,找出缺欠和不足,加以修正或扬弃,从而有所创新,有所发明。传统陈旧的课堂教学或应试教育的课堂教学,教师采用的是师道尊严,我讲你听,我写你记,学生只能循规蹈矩,机械模仿,死记硬背,不敢越雷池一步,想说不敢说,想做不敢做,这样的教学环境无疑会扼杀了学生的发散思维。要培养学生良好的思维等、民主、亲切、和谐的关系。教师要充分相信每个学生都有创造的才能,要尊重与保护学生的好奇心,始终把学生看作是共同解决问题的伙伴,在课堂教学中变“师道尊严”、“教师权威”为“师生平等”、“以诚相待”。这样,师生关系融洽,学生感到宽松和谐,在毫无顾虑、毫无压力的氛围下,才能以愉悦的、自由的心情积极主动地参与到学习的过程中来,才能敢想、敢说、敢做,创新的见解才会不断地涌现出来。多用激励奖赏的办法,允许不同意见相互争论,培养学生“不惟师”、“不惟书”、“只惟实”的良好学风。其次,在教学过程中,教师要善于运用诱导语言,引导学生从新的观点和新的角度去思考问题,敢于突破常规,敢于提出大胆的设想和独特的见解。如“你认为他说的对吗?为什么?”“换个角度想想,你还有不同的看法吗?”“你有什么疑问吗?”“你还有什么不同意见吗”?“比较一下,这几种看法哪种更为合适?
”等等,鼓励学生积极参与,做到敢于补充修正他人的意见,能发现他人的长处和短处,不盲从,能大胆发表自己的不同见解,展开不同意见的争论,敢于质疑问难。这样,教师始终处于从旁指点的地位,起着穿针引线的作用,学生则始终处在主体实践的地位,易形成浓厚的创造研究氛围。再次,教师在教学过程中,要不断激发学生的创新热情,催化他们的学习情绪,对学生的思维火花要小心呵护,多加赞赏,坚持以表扬和鼓励为主,正确引导。老师常挂在嘴边的话应是:“你真会想!”“你的看法很独特!”“你敢向名家名篇挑战,真了不起!”等。尽可能多地发现每个学生的聪明才智,尽力捕捉、开发他们身上潜在的创造力,使每个学生都能体验到成功的喜悦、创新的乐趣,树立我能行的自信心和进取心。久而久之,学生就会产生敢于向一切人、一切事物挑战的勇气,变得越来越有创见。
二、挖掘教材的思维训练点,培养发散思维
和其它学科不同,语文学习中的问题讨论,其答案往往不是唯一的,为发展学生的发散思维提供了有利的条