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第六：课堂小节。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。
最终，老师综合学生在本节课的学问驾驭状况，对下一节课的内容提前做好预设。展示课
展示课就是展示预****模块的学****成果，进行学问的迁移运用和对规律进行提炼提升。一般是遵循展示课上的六环节来完成的，先说一下展示内容的选取，简洁的问题不展示，无疑问的问题不展示，展示的是重点问题，难点问题，有争议的问题，一题多解的问题，能拓展延长，提高学生实力，开发学生潜能的问题，体现在预****提纲上的多数是实力升级中的问题，也就是说，展示的问题不是预****提纲中的全部问题；二是选取有价值，有代表性的问题进行展示。展示过程如下：
（一）预****沟通（1~2分钟）。目的是巩固解决问题所运用到的学问点，为学生顺当的完成本节课的任务扫清学问上的障碍，一般通过学生沟通预****状况，明确本节课的学****目标。

（二）确立目标（1分钟）：基本学问巩固之后，老师据此说出本节课的目标和重难点，展示课上的目标与预****课上的目标不完全不同，展示课上的目标除了基本学问与基本技能之外，更侧重的是规律和方法的总结，以让学生形成技能和技巧。
（三）分组合作（6-8分钟）：老师将本节课须要展示的问题分给六个组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，一般安排原则是：中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展，学会把题目、分析、重难点（题目涉及到的学问点等），在这个环节须要留意的是：①各组任务尽可能的均衡，每个小组安排任务的多少应依据题目的难易来确定，假如此题目有不同的做法，或能够依据此题目进行拓展或延长，或能够进行变式训练，一般是两组一题，假如题目涉及的学问点较少，规律和方法较少则一组分一个题目。②明确完成任务所需的时间，有时间限制，学生就会有惊慌感，行动起来会快速一些，在课堂中常常实行评比、报道的方式，依据各组同学完成任务的快和慢，版面设计的美观状况对各小组进行排序，并加相应的非常、八分、六分、四分、二分、零分等。
（四）展示提升（20分钟）：通过分组合作对问题的再沟通，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理解。展示的过程是，一般是从一组起先，到六组顺次展示，也可以从六组起先，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的学问点、解

题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进行学问拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或老师赐予解答等等。
在实际操作中，为了增加学生展示的主动性、主动及精彩性，老师们通常实行各种评比方式，比如小组内全员参加的加五分；有开场白、过渡语的依据精彩性加五至非常；能主动参加其他组的分析、点评的加十至二非常，能利用不同形式如顺口溜、小品、歌曲等加二十至三非常等等。最终，依据各小组的得分进行排序，老师刚好进行点评、表扬或激励。
（五）穿插巩固 (3分钟)：学生展示完后，给学生几分钟的时间对自己组没有展示的题目进行疑难沟通，重点是小组长对组员进行帮扶或检测。
（六）达标测评（5分钟）：可以是学生谈收获，大致内容为“通过本节课，我学到了什么，还有什么问题，向其他同学请教”等，也可以是老师依据展示状况设置几个题目或问题进行单独抽测并刚好反馈课堂效果。

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