文档介绍：《矛和盾的集合》教学反思
学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛"“盾”两个字分别是古代的兵器,然后让学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生考虑这两种假设集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。学生根本在读了课文后就可以理解大《矛和盾的集合》教学反思
学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛"“盾”两个字分别是古代的兵器,然后让学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生考虑这两种假设集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。学生根本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了创造家是在恩怨把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说,我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来;左抵右挡，还是难以招架;固然安全” “进攻、自卫、合二为一、大显神威"这四个词语统领全文，打破重点.
另外为了学生理顺文章的顺序,我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了创造家在比赛的过程中发现问题，认真考虑,发现了各自的优点，然后再不断考虑，想到了创造一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用,于是创造了坦克。当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要提醒的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词,“同学们，文中有一个句子,把这四个好词语都用上了,请大家找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。,还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子。
最后让学生说说自已读了这个故事的感受,再集体读最后一段,让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。“矛和盾的集合"的例子,由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等,学生经提示马上也说了一些。如带灯泡的钢笔，带音乐声的拖把等等。这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。