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中学教师论文发表
篇1
试谈活动教学在高中生物课堂中的实践
活动教学是一种促进学生全面发展的新型教学形式，具有激励学生主动参与、主动实践、主动思考和主动探索等特征。其中，活动并非指一般意义上的人类活动，它具有独特的规定性：是在教: .
中学教师论文发表
篇1
试谈活动教学在高中生物课堂中的实践
活动教学是一种促进学生全面发展的新型教学形式，具有激励学生主动参与、主动实践、主动思考和主动探索等特征。其中，活动并非指一般意义上的人类活动，它具有独特的规定性：是在教师指导下，学生相对独立的实践性主体学习与发展的活动。活动教学的起源可以追溯到人类社会形成之初，其发展历程较为曲折。卢梭是第一个全面论述活动教学的，同时也为活动教学思想的发展奠定了理论基础。后来，巴西多、裴斯泰洛奇和杜威等人也相继对其进行过论述，但都未产生较大的影响力。直到20世纪70年代后期，在皮亚杰的推动下，活动教学才受到人们前所未有的关注和研究。目前，我国对活动教学的研究集中在理论论述，对其在高中生物课堂中的实践研究还相对较少。
在高中生物课堂中实施活动教学，体现了面对全体学生的新课改理念。教学过程中，教师指导学生有目的地参与活动，引导学生思考，全面调动学生参与课堂的主动性。与此同时，学生在这一过程中亲身体验，形成经验，通过观察、思考，获得知识的提升，培养了他们的操作能力、观察能力和思维能力。
1设计理念
下面以生态系统中的信息传递为例，以学生为中心，按照活动教学的一般流程，进行了教学设计。设计中注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学生以活动过程中形成的经验为基础，在教师的引导下思考问题，达到教学目标。基本设计思路如图1所示。
2教学设计

(1) 知识目标：能说出信息的种类，并列举出相关例子;能分析得出信息传递在生态系统中的作用。
(2) 能力目标：尝试运用所学知识来分析生活中的现象。
(3) 情感、态度与价值观目标：通过参与游戏，认同现实生活与生物学知识密不可分。
：信息传递在生态系统中的作用。

(1) 导入：教师请四位学生上台，两人为一组，进行游戏。
游戏一：你做我猜。
① 两人一组，每组在3min内尽可能多地猜词语，多者胜出。
② 一个人用语言描述或者形体比划，另一个人猜，语言描述不能直接说出要猜的词语的字，如果说出则无效跳过。
③ 如果遇到不会描述的词可以直接跳过，以节省时间。
④ 输掉比赛的两人继续体验游戏二。
游戏二：哑巴喝饮料。
① 准备5个不透明的、外观完全一样的杯子，分别装上白酒、白醋、白糖水、盐水、苦瓜水。
② 任意选一个杯子，喝下饮料，通过自己的表演（不能说话），让其他人猜出正确答案即可。
（2）新课展开：
学习信息的种类时，教师通过以下3个问题，逐步引导学生学习。
你做我猜游戏中，参与的同学根据什么来猜测纸板上的词语（游戏中，学生对纸板上词语进行的语言描述，像这样通过物理过程传递的信息，我们将其称为物理信息。生态