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中学教师论文发表
篇1
试谈活动教学在高中生物课堂中的实践
活动教学是一种促进学生全面发展的新型教学形式,具有激励学生主动参与、主动实践、主动思考和主动探索等特征。其中,活动并非指一般意义上的人类活动,它具有独特的规定性:是在教: .
中学教师论文发表
篇1
试谈活动教学在高中生物课堂中的实践
活动教学是一种促进学生全面发展的新型教学形式,具有激励学生主动参与、主动实践、主动思考和主动探索等特征。其中,活动并非指一般意义上的人类活动,它具有独特的规定性:是在教师指导下,学生相对独立的实践性主体学习与发展的活动。活动教学的起源可以追溯到人类社会形成之初,其发展历程较为曲折。卢梭是第一个全面论述活动教学的,同时也为活动教学思想的发展奠定了理论基础。后来,巴西多、裴斯泰洛奇和杜威等人也相继对其进行过论述,但都未产生较大的影响力。直到20世纪70年代后期,在皮亚杰的推动下,活动教学才受到人们前所未有的关注和研究。目前,我国对活动教学的研究集中在理论论述,对其在高中生物课堂中的实践研究还相对较少。
在高中生物课堂中实施活动教学,体现了面对全体学生的新课改理念。教学过程中,教师指导学生有目的地参与活动,引导学生思考,全面调动学生参与课堂的主动性。与此同时,学生在这一过程中亲身体验,形成经验,通过观察、思考,获得知识的提升,培养了他们的操作能力、观察能力和思维能力。
1设计理念
下面以生态系统中的信息传递为例,以学生为中心,按照活动教学的一般流程,进行了教学设计。设计中注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学生以活动过程中形成的经验为基础,在教师的引导下思考问题,达到教学目标。基本设计思路如图1所示。
2教学设计



(1) 知识目标:能说出信息的种类,并列举出相关例子;能分析得出信息传递在生态系统中的作用。
(2) 能力目标:尝试运用所学知识来分析生活中的现象。
(3) 情感、态度与价值观目标:通过参与游戏,认同现实生活与生物学知识密不可分。
:信息传递在生态系统中的作用。

(1) 导入:教师请四位学生上台,两人为一组,进行游戏。
游戏一:你做我猜。
① 两人一组,每组在3min内尽可能多地猜词语,多者胜出。
② 一个人用语言描述或者形体比划,另一个人猜,语言描述不能直接说出要猜的词语的字,如果说出则无效跳过。
③ 如果遇到不会描述的词可以直接跳过,以节省时间。
④ 输掉比赛的两人继续体验游戏二。
游戏二:哑巴喝饮料。
① 准备5个不透明的、外观完全一样的杯子,分别装上白酒、白醋、白糖水、盐水、苦瓜水。
② 任意选一个杯子,喝下饮料,通过自己的表演(不能说话),让其他人猜出正确答案即可。
(2)新课展开:
学习信息的种类时,教师通过以下3个问题,逐步引导学生学习。
你做我猜游戏中,参与的同学根据什么来猜测纸板上的词语(游戏中,学生对纸板上词语进行的语言描述,像这样通过物理过程传递的信息,我们将其称为物理信息。生态