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助力青年教师成长
【摘要】青年教师的成长是学校实现可持续发展的重要因素，因此，对青年教师的培养模: .
助力青年教师成长
【摘要】青年教师的成长是学校实现可持续发展的重要因素，因此，对青年教师的培养模式研究极为必要。
"导师制"的提出和实施在很大程度上能够帮助青年教师
的快速进步，且促进学校教育教学质量的全面提升。
【关键字】“导师制”青年教师培养模式建设一支具有良好业务素质和师德修养的教师队伍，是在新课改形势下，不断深化教育改革、发展教育事业的必然要求。青年教师是教师队伍的重要组成部分，是振兴教育的主力军和生力军。“导师制”的实施，能够快速实现青年教师的身份转变，加快青年教师的适应时间。
一、“导师制”的内涵在新课改背景下，我们探索的“导师制”，有以下特占？
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首先，区别于"师徒制”。"师徒制”是一种传统的知识技能传承方式，即教师带领学生进行学习、工作、生活。使学生更好、更快地融入工作的一种制度。而这种模式主要强调老教师的教授，青年教师的模仿，而忽视了青年教师的地位和作用其次，区别于咼校〃导师制〃。咼校导师制是指在师生双向选择的前提下，由专业水平高、品德优秀的教师担任指导教师，对学生的学习、品德、生活以及心理进行个别指导的一种教学制度。其中双向选择与个别指导的特征，与四川省绵阳普明中学“导师制”有相似之处，但是这里的“导师制”实行的是“一对一”的互助，而且注重的是导师和青年教师的共同进步，实现"双赢"。
第三，区别于国内外青年教师培养的一些固有模式。
国内对青年教师的培养主要是〃师徒制”的模式，其他如以老带新、新老结对等都是类似于〃师徒制〃的模式。国外的新教师入职培训模式主要有三种类型：第一是“导师制"，实质类似于国内的“师徒制”，主要目的是提高新教师的教学技能，帮助新教师熟悉学校文化，力求达到各州审核教师资格所要求的标准；第二是学校中心模式，这种模式的培训主体是新教师所在学校，目的是帮助新教师解决在入职头几年里教学实践中遇到的问题；第三是岗前集中培训模式。总的来说，国外的青年教师培养模式与国内很相似。
综合以上针对青年教师的培养模式，笔者提出了新的"导师制"概念，即：针对新上岗的青年教师，学校为其指定一名相关专业的优秀教师作为指导，发挥他们丰富的教育教学经验优势，帮助青年教师尽快适应教育教学环境；同时，发挥刚出校青年教师的专业知识优势，实现导师的“二次提升”，形成一种指导教师和被指导青年教师相互学习、相互促进的和谐共生关系。
二、“导师制”实施的效果第一，促进了团队合作和团队提升。实施导师制之后，每位导师要指导1名青年教师的教育教学工作，这就自然而然形成了一个小团队，这就要求团队成员心往一处想，劲往一处使。导师与青年教师之间用心沟通，以德立德，以行导行，相互配合，相互促进，协同作战，关注团队的成绩，这样可以发挥团队成员的积极性和创造性。甚至可以集整个教研组的智慧于一身，说、评、赛课前都有整个教研组为某一位青年教师提供智力支持，解疑答惑，在很大程