文档介绍：修订栏
,您好!
(课型: 设计人: 授课时间: 月日)
教学目标:
、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
。其中田字格上面的1个生字只识不写。
。
,激发学生热爱老师的思想感情。
教学重难点:
。
。
“哪……不……”等句子的含义。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
:看到“老师”这两个字,你想到了什么?
?相机引导出诗朗诵。
二、进入课文、自由练读
。
,自由练读。
(1)自学生字词,分析字形,简单记忆。
(2)同桌互读,纠正读音,初步确定朗读感情。
(3)试着背诵自己喜欢的段落。
,学生互评。、齐读。
三、指导书写生字。
交流难字、组词、描红。
四、作业。
。
。
编( ) 涌( ) 霞( ) 浸( )
骗( ) 捅( ) 假( ) 侵( )
。
架起( ) ( )地前进
铺设( ) ( )地开放
塑造( ) ( )的新苗
闪耀( ) ( )的辛劳
、流利地朗读课文。
第二课时
一、听写。
崇高智慧波涛创造辛劳浸透
涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿
二、精读课文,感悟内容。
。
(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。
(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。
(3)指名朗读这句话,生点评。
(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。
,对相关句子进行训练。
,拓展训练。
(1)生质疑:哪些句子不太理解?
(2)指名读这些句子,师生共同解决。
(3)再读句子,抒发感情。
(4)重点句子:笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
(5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
①指名读;
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?
④根据