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《撕纸添画》教学反思
《撕纸添画》教学反思
作为一名优秀的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我细心整理4 页 共 24 页
3、注意学生的体验和尝试。老师没有对造型技能进行简洁的传授，而是激发学生的思维和情感，创设情景、供应思路和条件，充分地让学生进行体验感受和尝试表现。从而主动得获得学问和实力的提高。
4、注意美术教学的艺术直观性。老师通过板画、课件展示、实物投影演示、学生作品展示贯穿整个课堂教学。既具有艺术性，又一目了然、简明扼要，学科特点明显。
让学生在玩中不知不觉进入学****状态，活跃课堂氛，激发了学生的学****爱好。
二、反思之处
1、可削减一些环节。干脆或早些进入撕纸、拼摆的环节。
2、进行拼摆的改变太少。学生上前拼摆纸块的体验不足，使学生作业的多样性和创建性不强。
3、对学生作业的评价教学缺乏创新，而且评价的人文性和科学性不够强。是整个教学较薄弱的环节，值得以后多加探究和探讨。
4、供应学生撕贴的彩纸太单一。可以运用废画报纸、包装纸、卡纸等多种材料来撕贴表现.
《撕纸添画》教学反思3
这一课属于“造型表现”。通过低年级学****喜闻乐见的形式：撕一撕，想一想，贴一贴，画一画，大胆、自由地，把所见、所想的事物表现出来。在活动中让孩子们体验造型活动的乐趣，培育他们的艺术感知实力、形象思维实力以及求异创新的思维和综合运用造型表现的实力。这样的活动对于刚刚入学的小学生来说，是一种奇妙而又有效的综合实力训练。
我在设计教学时我留意以下两点：第一，营造轻松好玩的课堂气氛，学生在玩中学，突出学生的主体地位，让学生自主性学****探究性学****合作性学****老师充当活动中的引导者、参加者，在创作中和学生进行情感沟通。其次，关注学生的思想情感，价值观，发挥美术的“语言”作用，激发用美术表现所见、所感、所想的爱好，让学生在玩中不知不觉进入学****状态，激发了学生的学****爱好。
在一起先我就以撕纸嬉戏导入，首先请学生上讲台撕，然后随着音乐用自己的夸张的动作和表情引导孩子们轻松的撕、随意的撕，让孩子们的撕纸活动在我动作和语言的引导下渐渐变成“随意撕”。使孩子们从“惊慌”、“不敢撕”变得大胆而欢乐……
接着进入寻宝嬉戏，从一大堆纸片中找出一张纸片在黑板上和大家一起进行联想添画，我常常问他们“像什么？还须加什么？”“你可以添成什么？”“怎样添更像？”很快课堂又进入一个高潮，孩子们的爱好很浓，到处充溢惊喜……
随即，我让孩子们把自己的发觉和四周的伙伴共享，也容许他们相互“帮忙”，提示他们也可以把纸片转一转再想想，结果在思维的碰撞中有了更大的收获，大家越变越多，孩子们更有成就感了！胡海洋还得意的告知我，他的纸片是“孙悟空”会“一十六变”……
孩子们在音乐声中完成了这次作业，作业的效果都很不错，没有一个咬笔头的小家伙……
到了最终，面对满屋狼籍，我停了下来说？：“作业本上，我们的纸片变成了各种各样漂亮的东西，可是它在其它地方还真不好看。”我低头看了看，孩子们立刻明白了，有人叫到：“我们拣起来还是可以变成‘珍宝’！”立刻有人弯下了腰，我也弯腰拣起来，后来感觉弯下腰的更多了，一会教室里就变干净了！
下课了，依旧有孩子围着我说个不停，让人感觉心理满满的。今日孩子们快乐，我也特殊兴奋……
回到办公室，我依旧想着课堂上课的情景，有两点是值得留意的：
1、假如我能多尝试几种材料，如废报纸、包装纸、广告纸等多种材料来撕贴表现可能作业效果