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《分数的意义》教学反思
《分数的意义》教学反思
身为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的 69 页
本节课我感觉比较满足的是在突破学****难点“百分数和分数的区分”时，并不是进行抽象的探讨，而是结合详细的练****题，把区分与联系放到详细的情境中进行探讨，进一步突出它们之间的异同点，难点得以突破，新知得以深化。最终，多样化的练****形式，都是围绕理解百分数的意义设计的，体现了数学味与人文性，同时也使学生感觉到数学是好玩的。
《分数的意义》教学反思3
《分数的意义》教学已几个课时了，学生有了三、四年级对小数的相识和对分数的简相识后，一起先觉得还入门较快，对于分数的意义理解还算好，特殊是对于“平均分”的重要性理解还不错。
记得教学上一届学生时，我发给学生一些固定的学****材料，如长方形卡片、正方形卡片、圆片、线段、几个苹果组成的集合图，让学生随意选择材料表示出它的四分之一，学生好像学得还顺。这一次，我没有给出学****材料模型，而是让学生用自己的方法，只是提示同学们可以画一画、涂一涂、折一折，也可以就地取材，看看身边有什么材料可以用上的，自己想方法表示出它的四分之一。没想到，学生的创建力真强，有用一个苹果分的，也有用一张长（正）方形纸折的（或涂的），有用四本书（四枝笔）来分的，还有不少同学不是用一个物体，而是画了几个小人或几个果子或几个三角形来表示的。在学生生成的作品中，我找到了学问的原型，从而让学生更自由地理解单位“1”可以是一个物体也可以是几个物体或很多物体。
但在巩固环节，进行画笑脸竞赛时却出了点小意外，没有上一届教学时效果好，主要是一个姓喻的学生没听要求，违规了，导致没有达到预期效果。事情经过是：我发给每个学生一张画有12个圆的集合图，让学生画笑脸，谁先画完这12个就立刻举手，其他同学全部停下，而姓喻的同学只画了一个就举手，弄得我宣布停止。结果没有一个同学画完了的。在后面填空环节，没有一个同学得出：我画了12个笑脸，是这个整体的十二分之十二，即十二分之十二等于一。最终竞赛的趣味性和教学效果大打折扣。
《分数的意义》教学反思4
《分数的意义》是在学生对分数已有了初步相识的基础上进行的教学，其教学目的是让学生能正确地相识单位“1”，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出说明，有条理地运用分数学问对生活中的问题进行分析与思索。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从详细的实例中抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下几方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
一、重视从学生已有学问阅历动身，抓住新学问的生长点，对单位“1”的相识和扩展，加深对分数的相识。
课一起先，就从古人测量物体长度遇到的怀疑，接着从学生比较熟识的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。再让学生举出一个自己喜爱的分数，并说说其含义，以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注。通过思索、视察、比较，使学生理解了也可以把很多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成
了对单位“1”的相识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的打算。
二、注意让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解