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2010年郴州市初中毕业学业考试物理学科教学质量
分析评价报告
考试基本情况分析
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频率分布
人
数
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2400
1600
1200
2000
2800
800 400
15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 分数段
试卷总体评价（特点和问题）
各县市区情况分析
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北湖区：
好的方面：
从学生的答题情况可以看出基础知识比较扎实，教师能很好地把握2010年的考试标准，对于一些主观性的题，眼界较开阔，答题较准确并具有一定的深度和代表性，能把物理知识充分的与生活实际紧密联系起来，并加以应用，真正做到了从生活到物理，再从物理到生活。
存在的问题：
学生对于因质量的改变影响动能大小的改变掌握的不是太好，例如：22小题，歼击机在加油过程中匀速飞行时，学生只注意到了影响动能大小的其中一个因素即速度的大小不变，而没有更深层次地去考虑在加油的过程中质量增加了，动能增加也就相应地增加了。
对解答滑轮组的机械效率之类的考题，不能灵活应用公式，不能正确理解有用功和总功的区别，找不出S和h的关系，故求机械效率有一定的难度，例如26题。
八年物理上册“凸透镜成像的规律”这个实验，从学生答题情况可以看出学生掌握不好，这是各县市的一个普遍情况。究其原因可能有以下几点：一是学生不愿识记，哪怕记下来也是死记硬背，二是教师讲解这一节时，只是做演示实验，因条件有限不能开学生分组实验，导致学生没有动手的机会，直观性大大降低，印象不深，识记不准。三是对三条特殊光线的作图掌握不够。
控制变量法是新课程改革中强调的一种重要的探究方法，引起了老师和学生的足够重视，但实验条件和学生的动手能力严重制约了学生对其的理解和掌握。例如：29题的第3小问，大部分学生明白要控制压力和接触面的粗糙程度不变，要改变的量只是接触面积，但学生在解答的过程中，不知道要想压力的大小和接触面的粗糙程度不变而只改变接触面积该怎么办？这也是其他各县市掌握不好的地方。
苏仙区：
好的方面：
基础知识扎实，基本技能熟练，如第21题、23题、25题、31题的得分率较高。
作图规范准确。
答29题时，许多同学能做到科学用语，语言表达规范严谨，同时能灵活地应用控制变量法的思想去设计实验解决问题。
存在的问题：
第22小题的第2小问错的较多。动能的大小取决于速度和质量，歼击机在加油的过程中，虽然速度没变，但质量增加了，所以动能将增大。
第26题失分较多，表明同学们对有用功与总功还不能很好的区分。
安仁县：
好的方面：
基本概念、基本理论、基本技能掌握得较好。如第23题，它考查了天平和量筒的使用，还考查了密度的计算，学生的答题情况都比较好。
会用控制变量法分析问题。如第29题的得分情况就很好。
作图比较规范，力的作用点、方向符号标注清晰。
存在的主要问题：
凸透镜成和像规律掌握不是很好。如第28题3小问失分较多。
灵