文档介绍：一、课题结题报告提纲:(15min)
1、问题的提出,(实践需要,理论需要)。
2、课题研究的目的和意义。
3、国内外研究状况,(创新之处)(可供实践借鉴,符合特色实情)。
4、理论依据。
5、研究方法。
6、研究过程。
7、成果与结论。
8、对结论的分析和成果的再现,经验总结方式、方法、策略
二、课题研究相关支持材料:
附件1:实验前、实验二学校年级问卷调查
附件2:问卷结果统计表/分析
附件3:实验后问卷结果统计表(二校三年级综合)
附件4:高考阅读技能高一开讲细则
附件5:实验计划方案设计
附件6:教师论文(1)(2)
附件7:教学案例/设计
附件8:主题公开课、示范课实录
附件9:学生实验前、中、后阅读成绩汇总对照表
表(一):实验前两校阅读状况统计分析表
表(二):综合两校实验后统计分析表
表(三)(四):一中学生阅读能力成绩实验前、后变化表
表(五)(六):高级中学阅读能力、成绩、实验前后变化对照表
表(七):实验前后学生自主阅读读物比较表
表(八):课题研究进展情况表
表(九):实验成果展示表
表(十):实验成果展示表:
有效开展高中生课外英语阅读活动的途径与策略研究
袁淑英
课题的提出
国家教育部2001年颁布的《英语课程标准》对中小学生英语学习每个级别的阅读能力和课外阅读量都提出了明确,科学而又细致的要求。从小学三年级到初中毕业,学生课外阅读量累计要达到15万词以上。到高中毕业,学生课外阅读量累计要达到33万词以上。也就是说,从高一到高三,学生的累计阅读量要达到18万词以上。其中高一达五万词,高二达六万词,高三达七万词,阅读能力达到课标规定的各项要求,词汇量达到3000词左右。
课标对阅读能力方面的六级要求如下:
能从一般文字资料中获取主要信息和观点;
能利用上下文和句子结构猜测词义;
能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展;
能根据阅读目的确定不同的阅读策略;
能通过不同信息渠道查找所需信息;
除教材外,课外阅读量应量计达到20万词以上。
这些要求的发展有赖于阅读,大量的阅读。阅读不够,造成阅读词汇积累,阅读兴趣,阅读的语感,阅读速度,阅读理解能力,自主阅读能力,知识结构等都得不到发展。影响后者的因素是多方面的,但大量的阅读,可以弥补后者,使他们都得到发展。教育教研的目的就是找出问题背后的规律,找出捷径,达到多项目的目标,此课题通过研究扩大阅读输入量的方法和途径达到相关能力要求的发展,达到事被倍功半的效果。以便推广。
从这些要求来看,要想达到课标的要求,必须采用新的中学英语阅读教学思路,把课内高效的阅读教学和课外教师指导下的学生自主阅读有机而又有效的结合起来,探索有效开展自主性阅读的途径和策略是非常必要的。
学生阅读现状表明:根椐课标和高考的及素质教育的相关要求,我们对教师和学生作了问卷调查,调查表明学生: 资源缺乏,阅读输入量严重不足,,手头无较好的阅读教辅资料。阅读时间少,自主阅读能力差,阅读兴趣不浓,无计划,不能坚持阅读,连优秀学生也尽以完成教师作业为标准。
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 “自主性学习是高中英语阅读教学的一个成功模式”
,理论价值和实践意义:
研究的目的:

理论价值和实践意义:
对于教研员:
培训教师,营造教研氛围,学科引领,走教研之路,兴教研之风,使教师体验教研的过程,由学作课题向真做课题的方向发展,服务教师,促进教师专业发展。
对于教师
真正转变教师角色,在学做课题的过程中,体验如何指导学生自主阅读学习,如何作指导者,过程的监督者,帮助者,,学生真正变成学习的主人,在作课题的时候,同时摸索出学会使学生成为学习主体的途径,方法,策略。
对于学生
在教师的指导下,开展自主阅读中,逐步积累词汇量,扩大阅读量,扩展知识,提高阅读水平的同时,逐步构建自主阅读学习策略,形成良好自主学习兴趣习惯提高自主学习能力,提高阅读理解能力。
三、本课题研究解决的主要问题
本课题主要解决学生阅读输入量不足的问题。以及引起的阅读兴趣差,阅读理解水平差和阅读自主性差的问题,作为课本阅读的必要延伸,弥补课本阅读的种种缺陷,构筑课内外阅读一体化体系。
四、课题研究的理论依据和必须遵循的原则
新课程标准明确提出要“倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式”“培养自主学习能力”“为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求我们教师必须改变传统的教学模式,变“灌输性教育