文档介绍：
培智家庭教育教学心得体会
第1篇：培智数学教育心得
培智数学教育心得
弱智儿童感性学问贫乏，学习时留意力不易集中，稳定性差，思维直观、不连贯、抽象概括实力差。要使他们学学生一脸绚丽的微笑，会让学生的身心感到开心，智能得到开展。如在上课时，我始终面带微笑的对进展教学，学生在这样的气氛中，把我当作了他们的好挚友、大姐姐，学习起来很轻松。当学生答题正确时，我用微笑送去观赏；当学生不敢发言时，我用微笑送去鼓舞；当学生答复错误时，我用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的敬重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育胜利的大门，协助学生们强壮成长。
五、课堂教学生活化数学对于我们的学生来说计算代替了它的涵义，但并没有理解学习数学的真正意义和价值。而我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的。数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。例如，我在教学1元几角的相识及运用一课中，在稳固练习的时候，我设计了一个模拟购物的场景，让学生拿钱去购置1元几角的东西，学生在模拟购物当中爱好特别的深厚，这样一来学生学习的时候不会感到味同嚼蜡，另外也让学生模拟了一下自己去商场购物，增加了学生以后解决实际生活问题的实力。总之，在整个教学过程中，老师应敬重学生在教学活动中的主体地位，敬重学生的人格与权利，解放学生的主体性和缔造性，革除一切不同等地对待学生的现象，为提高学生的民办法识和参加实力、发挥学生的主体作用缔造良好的教育条件和教育环境，使学生得到生动活泼、自由地开展。培智数学教育心得〔2〕：

台州市培智学校生活化有效课堂教学研讨会于xx年11月3日在温岭启智学校召开。我校在章校长的带着下，一行6人参与了研讨会，会上温岭启智学校的谢君琴、廖巧金、林新荣、郑远教师分别上了生活语文《花生》、生活数学《超市购物》、美工《花瓶》、体育《玩衣》四节公开课。公开课针对特别教育的对象，力求表达生活即教育的理念，强化课堂教学与学生生活实际的奇妙联系，激发学生的学习爱好，造就学生自食其力的实力。各位领导、教师听课后相同对公开课赐予了很高的评价。台州市特教联谊会会长林美贤的专题讲座，台州学院特教教授孙先生的评课，让我们耳目一新，受益匪浅。
此次温岭之行使我对培智教育有了进一步的相识，那就是对智障学生来讲，他们所须要的是管用性很强的生活学问经历及技能，因此对他们进展的教育不应是以文化为主的教育，而是应以生活经历为中心融入一些读、写、算等学科学问的生活实力训练，是一种有效的管用生存教育。

一、源于生活，创设生活化教学情境，造就智障学生的学习爱好。
我们知道，培智学校的教育对象是智力有缺陷和障碍的孩子，他们对生活的适应实力较差，依靠性也比拟强，有的甚至十多岁了，都不能顺当地穿衣。基于学于致用的教学理念，教学训练的内容必需源于智障学生的生活实际，教学训练的目的必需效劳于智障学生的生活。在体育课《玩衣》中，郑教师依据学生的生活经历，将枯燥的生活自理课进展二次加工和整合，重新组织学习材料，使新学问的呈现形式符合学生的爱好。本节课通过激趣穿衣衣趣舒心，使学生驾驭穿脱拉链衫的要领，还造就学生快速奔跑实力、投掷实力等综合实力。如此寓生活中的学问技能于教学全过程，沟通教学与生活的联系，正是智障学生的真正须要。
二、加强实践，积累生活经历，造就智障学生学习的主动性。
我们培智教育的最终目的，就是让学生能走入社会，融入社会，像去菜场买菜，去超市购物都是最根本的技能。现代课程观也强调教育即生成、生成在活动。依据智障学生的身心特点，在课堂上我们须要以实践的方式进展教学，使他们能汲取学问，驾驭学问，学会技能，参加生活。廖教师的生活数学课《超市购物》，创设了一个学生最常见的购物场景，把乘数是两位数的小数乘法融入到计算购置物品之中。通过这一效仿实践课，渗透数学公式单价*数量=