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第九讲：幼儿园班级人际关系的管理张伙香余静静张晶晶朱海萍
引言：
人生活在社会之中，工作、学习白虎！”老师看了方方一眼，微笑着说：我们现在不说这个，你在哪个活动区呀？”图书角。”方方用很轻的声音回答。老师拉起方方的手，
来，我们一起去图书角看书，下一次老师保证让你做手工！”方方顺从地跟老师
去了图书角。再次，在教师与幼儿交往中，要尽量采用多种适宜的身体语言动作。例如，微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摸、轻拍脑袋、肩膀等。在师生交往中，应尽量采用这类此时无声胜有声”的方式，用身体接触、表情、动作等来表示对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或者不满意、希望停止当前行为等。教师在与幼儿交谈时，最好保持这种较近的距离和视线的接触。恰当的眼神、表情的使用也能使幼儿对教师的情绪状态和对自己行为的反馈有更为明确、深刻的体会。
幼儿同伴交往——学本0602余静静一、幼儿同伴交往的概念幼儿同伴交往是指年龄相同或相近的儿童共同活动并相互协作的关系，或者主要
指同龄人间或心理发展水平相当的个体问在交往过程中建立和发展起来的人际交往。幼儿园班级管理和建设是一项艰巨而伟大的工作，其宗旨是促进幼儿的发展。幼儿之间的交往是活动中频率最高的，也是组织班级活动的重要因素。幼儿之间关系是和睦的、互动的，还是矛盾的、消积的，将直接影响幼儿社会性行为、交往能力、道德品质等方面的发展。
二、幼儿同伴交往的教育价值的体现
(1) 同伴交往对于幼儿社会性发展具有重要影响。同伴问充分、积极的交往和
互动，有利于幼儿摆脱自我中心，促进其观点采择、自我认识等社会认知能力的发展；而贫乏、消极的同伴交往则不利于幼儿发展对他人、对自我、对社会规则等的认知。同时，幼儿在交往中发出的不同行为，往往会引发同伴接受或排斥等不同的反应，正是从同伴的不同反应中，幼儿了解到自己行为的性质与后果，并能进一步据此调整自己的行为，从而有利于幼儿分享、关心、同情、合作等友好、积极行为的发展。此外，同伴交往的状况还直接影响幼儿社会情感的发展，积极
的同伴交往能使幼儿产生正向的社会性情感，如归届感、责任感、同情心和自尊心等，而不良的同伴交往则不利于幼儿积极、良好社会性情感的形成与发展。
(2) 同伴交往对幼儿的心理健康起着重要作用。积极、良好的同伴交往能够使
幼儿产生安全感和归届感，心情轻松、活泼、愉快，这是幼儿心理健康的后盾和依赖。缺乏同伴交往的孤独幼儿常表现出焦虑、自卑、情绪不稳，出现回避或攻击等一系列消极行为；同伴交往不良的幼儿则容易出现孤僻、冷淡、退缩、压抑或其他心理障碍。此外，消极的同伴交往不仅影响幼儿当时的心理健康，与其以后各年龄阶段出现的许多行为问题、人格问题、社交障碍等也有密切的联系。
(3) 同伴交往对幼儿的学习和幼儿园适应具有不可忽视的作用。同伴交往为幼
儿提供了大量的同伴问交流与讨论、彼此协商、相互学习的机会，有利于幼儿扩展知识、丰富认识、提高学习能力。同时，良好的同伴交往能够使幼儿在学习上得到同伴更多的支持，更容易对学习产生兴趣，更多地产生自我肯定，因而也就更能发挥其学习潜力。此外，积极、良好的同伴交往能够为幼儿提供各种关怀和
帮助，从而有助于幼儿适应幼儿园生活。反之，同伴交往不良容易使幼儿更多地出现适应方面的困难。
三、幼儿同伴交往中存在的问题
良好的同伴关系有利于幼儿身心健康发展，所以致力于培养幼儿与同伴的和谐关系是家长和教师的共同责任和心愿。然而，幼儿同伴交往的现状不容乐观。幼儿同伴交往中存在着不少的问题，请看下面几个在幼儿园捕捉到的镜头：
镜头一：玩积木时候，班里最小的豆豆看中了小雪手中的一块积木，两眼发亮，走过去二话不说伸手就抢，小雪左躲右躲就是不给，豆豆伸手就扭了小雪一把，小雪反手抓了豆豆脸蛋一把，两人都大哭。
镜头二：小朋友搭起小火车在园子里做游戏，玩得高兴了，平时不爱说话的章章有点兴奋，大概是想跟排他前面的畅畅说点好玩的事，于是使劲扳畅畅的脖子，想让她回头，畅畅却以为受欺负了，生气地回头猛呵一声，吓了章意一跳，也让他很扫兴，但他不再解释，而是气呼呼地下了火车自己到一边坐着去了，集体活动的兴致一下子消失。
镜头三：波波活泼聪明，反应灵敏，可一些时候控制不住自己的行为：喝水时候推别人一下，排队时候挤别人一下，别人游戏他有时就横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行语言'活动《说说我的好朋友》，他站起来很得意
的说：心元是我的好朋友，帅帅是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”没想到翔翔立即站起来反对：不是，我不做他的好朋友。”理由是
波波经常在喝水的时候朝翔翔和其他小朋