文档介绍：两位数乘两位数教学反思
这部分的学****内容是在学****了笔算多位数乘一位数的根底上进展教学的,本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。,
③24×2×6=288;
④24×3×4=288
⑤24×10+24×2 =288
⑥12×20+12×4=288;
⑦24×20-24×8=288；
⑧ 竖式
（2） 通过比较，着重指导，从而理解算理，掌握方法.
（3)质疑问难，精讲点拨。
通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳才能。在学生独立考虑，并有交流准备的根底上,再开展小组交流，使小组合作学****更有成效。（精品文档请下载）
,，重在培养学生数学交流的才能，并使学生学会倾听。（精品文档请下载）
让学生通过对不同计算方法的比较，培养学生分析、比较的才能,并使学生感受到比较计算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣,,在比较过程中培养学生的优化意识.（精品文档请下载）
四、应用深化，总结学****方法。
1、 练****课件 ）
（1）看谁算得又快又对。
(2)你能当一回小老师吗?
(3）学生笔算，老师口算,比比谁快.
11× 11= 12 ×11= 13× 11= 14× 11= 15× 11= 16× 11= 17× 11= 18 ×11=（精品文档请下载）
2、 总结
（1）从学法指导的角度小结：
这堂课我们学了什么？我们是怎样学会这些知识的？（猜测结果—自主探究—合作交流—归纳总结）
(2）从目的达成的角度小结：
围绕目的1：这堂课我们学****了哪些新知识？
围绕目的2：你还能提出什么问题？
围绕目的3:今天这节课你觉得自己发挥得怎么样
由于这是一堂计算课,因此非常需要老师精心设计课堂练****使学生从不同的角度加深对法那么及算理的认识，激发学****兴趣,进步计算才能，并培养学生认真计算、书写工整的良好学********惯。练****是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练****就是要老师在设计安排练****题时，要悉心钻研教材,紧紧围绕教学目的精心安排。也就是说老师在设计练****时必须明确每一道题的练****意义,确保一步一个脚印,。同时作业也要注意层次性，老师在编排练****是要充分考虑学生的个别差异,不能搞“一刀切”和“齐步走"。防止差生吃不好，优生吃不饱。努力做到编排练****深浅适宜，分量适当,搭配合理，使学生在自己临近的思维开展区得到充分开展.
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两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、，但计算作为最根本的根底知识和根本技能,应该是我们教学的重点。所以本节课把教学目的定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的根底上,掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进展计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学****方法及擅长考虑的学****品质,：（精品文档请下载）
1、通过改进教学方法，促进学****方式的改变。著名数学教育家弗赖登塔尔认为：“学****数学的唯一正确的方法是让学生‘再创造’"。即让学生通过数学活动自己去探究、去寻找正确的方法。这本节课中，在学****探究两位数乘两位数的计算方法时，通过交流,让学生充分展示学****的思路，让学生充分感受到知识发生、开展的过程。，鼓励学生发表自己的观点、介绍不同的计算方法。如“请在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法！”“谁愿意和同学们分享你的计算方法?”“在这些算法中,你比较欣赏哪一种算法？”等等,让学生在交流中学会吸收，学会欣赏，学会评价。（精品文档请下载）
2、提倡算法的多样化，促进学生个性的开展。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的根底。新课标指出：笔算教学不应仅限于竖式计算，应鼓励学生探究和运用不同的方法计算。学生的个性差异是客观存在的,对同一道计算问题，由于学生的生活经历、认知程度和认知风格存在着差异，常常会出现不同的计算方法和解题策略，这正是学生具有的不同个性的表达。在本节课教学2