文档介绍：2011 年 4 月思茅师范高等专科学校学报 Apr. 2011
第 27 卷第 2 期 Journal of Simao Teachers’College Vol. 27 No. 2
①美国联邦政府学前教育政策的三大主题
陶涛1 ,杜一萍2
,
1. 思茅师范高等专科学校初等教育系云南普洱 665000
,
2. 思茅师范高等专科学校教师教育中心云南普洱 665000
,
[摘要] 美国联邦政府在 20 世纪 90 年代后颁布的一系列学前教育政策凸显了三大
主题扩大学前教育供应面推进高质量的学前教育,强化教育研究为参与学前教育的各方提
,
供资讯。这些政策的特点秉承了美国联邦政府至 20 世纪中叶以来的重视学前教育的传统也
对我国目前正在进行的学前教育改革提供了有益的借鉴。
[关键词] 美国学前教育政策主题
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1008 - 8059201102 - 0082 - 04
纵观美国 20 世纪 90 年代以来的学前教育最终实现社会的公平。
,
政策它们的内容均涉及几个当今发展学前教育《先行计划法》开篇即在“目的”一条中点明

必须关注的重大主题该法案的目的“促进低收入家庭的儿童入学准
,
一、扩大学前教育供应面备提高他们认知、社会性、情感的发展。”该法案

一优先满足弱势学前儿童的保教需求第六章规定应提供外等的“先行计
, 划,并计划在年每年给予移民及季
在美国“弱势学前儿童”包括两类第一类” 2008 - 2010
是由于成长环境存在问题而造成的处境不利的儿节性“先行计划”1000 万美元。该法案所规定的
, 资金必须用于以下的途径支持教师培训,儿童咨
童例如低收入家庭学前儿童、少数民族学前儿
询及其他服务包括针对来自移民家庭难民家庭
童、新移民家庭学前儿童、单亲家庭学前儿童、未、、
政治庇护家庭的儿童和无家可归的受看护的儿
婚母亲家庭学前儿童。另一类是指由于个体发展、
[]
, 1
状况存在问题而造成的特殊需要儿童,例如身体童英语能力不足的儿童等。
残疾的学前儿童和心理发展出现问题的学前儿《儿童保育与发展固定拨款法》的“符合条件

童。本文主要论述美国联邦政府对第一类弱势学儿童和家庭”一章中规定只有收入不足居住州
[]
前儿童的相关政策。平均线 85% 的家庭才可以获得这笔补贴。2 但是
美国的学前教育政策从根本上说是一种“教各个州可以在这个前提下根据实际情况决定具体
育补偿”政策———补偿学前儿童欠缺的教育和保额度。联邦要求各州优先提供那些“收入非常
育。美国历届政府对这几类学前儿童及其家庭在低”的家庭这项补助。
,
政策上都给予倾斜,力图通过教育改变他们的人另外在 1998 年白宫发布的克林顿总统“幼
, ,
生发展轨迹实现“用教育改变社会的不合理”儿教育五年计划”、《美国 2000 年教育目标法》、
①[收稿日期]2011 - 03 - 07
, , ,
[作者简介]陶涛 1981 ~ 男四川简阳人助教
, , ,
杜一萍 1982 ~ 女四川南充人讲师。
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