文档介绍：情绪失调生的辅导
杨春
在学校各种教育情境中，假设学生情感因素没有受到应有的重视，会产生情绪失调行为。班主任要对情绪失调生进展辅导，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的才能,培养学生健全的人格和良好的个性心理品
情绪失调生的辅导
杨春
在学校各种教育情境中，假设学生情感因素没有受到应有的重视，会产生情绪失调行为。班主任要对情绪失调生进展辅导，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的才能,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质.
班主任要重视学生的情感因素,重视学生的情绪辅导，把它作为跨越冲突、施行教育的有效手段,应加强辅导情绪失调生
一、同化情绪，消除敌对。
老师在教学情境中要敏锐地感知学生的情绪、设身处地地想象学生的处境、肯定学生的感受，帮助学生在描绘中宣泄情绪,从而解决冲突内化标准的过程。
（1）要抓住教育契机。人在情绪对立时，强迫性的惩罚是毫无意义的,要抓住教育契机。
(2），消除学生的情绪反映程度，耐心倾听学生的喧嚷。
（3）帮助描绘情绪体验。静静地倾听，不时地帮助。
（4）设定标准，解决问题。
师生之间的敌对消除后，等其安静下来后，再设定标准情境，解决问题。
二、师生巧妙对话,优化情绪。
学生随着年龄的不断增长、知识的不断丰富、才能的不断增强,对周围的人和事逐渐形成了自己独特的见解,有时会出现困惑或烦恼,班主任要对学生进展思想上的交流和沟通。
（1）加强心灵对话，实现情绪转移。避开面对面的直接冲突，采取迂回策略，可用写纸条的形式和学生进展交流。
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