文档介绍：课 题
小数乘法和除法 第一课时
教 学
要 求
，会用竖式进展计算。
2．使学生在探究计算方法的过程中，进一不体会数学知识之间的内在联络，培的兴趣.
教 学 重 点
教 学 难 点
教学重点：改写时应该怎样想
教学难点：改写时应该怎样想，假设位数不够,要用“0”补足。
教 学 准 备
小黑板
教 学 内 容 和 过 程
教学随笔
一、复****引新
1、口算
5×10 50×10
5×100 50×100
2．比较每组两个小数的大小
○ 0。7○0。07
3．导入新课
比较一下，刚刚每组中两个小数有什么一样的地方？有什么不同的地方？
为什么每组小数里的数字一样，数字排列的顺序也一样,而组成的小数大小却不同呢？
小数点的位置不同，小数的大小就不同。也就是说，在一个小数里，小数点位置挪动,，这种变化有什么规律？我们今天就一起来研究。提醒课题：小数点向右挪动引起小数大小变化的规律。
二、教学新课
1、教学例2
出例如2：、100、1000各是多少？
让学生用计算器计算上述各题.
指名说说计算结果，并照下面的样子板书：
5．04×10 =50。4
5．04×100=504
5．04×1000=5040
（3）引导观察、比较：每次乘得的积和乘数5。04比较,小数点的位置有什么变化？
，小数点向什么方向挪动了几位？504和5。04比，小数点向什么方向挪动几位？5040和5。04比呢?
猜测：把一个小数乘10，就要把这个小数的小数点向什么方向挪动几位？把一个小数乘100、1000呢?
（4）验证：以小组为单位，每组任意找2-3个小数，分别把它乘10,100,1000，看看小数点位置的变化情况和我们的猜测是否一样。
（5）归纳：通过计算，你认为我们刚刚的猜测对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律?
换一种说法，这个规律还可以怎么说？（引导学生说说假设把一个小数的小数点分别向右挪动一位、两位、三位……就相当于这个小数分别乘多少？）
2．教学例3。
（1）出例如3中的表格，让学生说说从表中能知道什么,结合学生的交流适当介绍“蛋白质”的含义.
（2）提出:“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少"这一问题,引导学生理解:这个问题就是让我们把0。351千克改写成以“克"作单位的数.
（3)提问：“克”作单位的数吗?可以怎样想?先在小组里互相说说。
（4）组织交流,并明确：“克”作单位的数，可以用0。351乘1000；计算0。351乘1000时，可以直接把0。351的小数点向右挪动三位。
3．教学“试一试”和“练一练"
（1）指导完成“试一试"
指名读题，明确解题要求。学生各自填空.
交流：你是怎么填的,又是怎样想的?把“”的小数点向右挪动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎样处理的？
（2）指导完成“练一练”第1题
学生独立填表
讨论：36乘以10、100、1000时,你是怎样想的？土国把36看成小数,小数点应该在什么位置？
把36的小数点向右挪动时，先要做什么？
学生独立完成“练一练"第2题
指导完成练****十一第6题
学生读题后提问：通过读题,你知道了什么？有谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢？适当介绍相关的知识。
3,指导完成练****十一第7题
结合解题的过程十学生初步理解森林对人类生存环境的重要影响，从而增强环境保护意识。
板
书
设
计
教
学
后
记
课 题
小数乘法和除法 第三课时
教 学
要 求
，懂得商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进展计算。
2．使学生在探究计算方法的过程中，进一不体会数学知识之间的内在联络，培养初步的抽象、概括和合情推理才能，感受数学探究活动的乐趣。
教 学 重 点
教 学 难 点
教学重点:除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理。
教学难点：理解竖式的算理、延伸除的过程、体会商里必须有整数部分
教 学 准 备
图片
教 学 内 容 和 过 程
教学随笔
一、引入课题.
1、 同学们,在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情：商贩在卖苹果,一个人问：“老板，多少钱一斤？"“一块五一斤"“太贵了，这样吧,5块钱３斤卖不卖？”听到这里，你有什么