文档介绍：《再见了，亲人》教案
教材分析：
《再见了，亲人》选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》.这是一篇叙事抒情的文章,描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵分开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比师都要予以肯定。]
（3）朗读比较,体会反问句的表达效果：
师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一
“这比山还高比没得比海还深的友谊,我们怎么会忘记？”（出示句子）
A．请学生改成陈述句。
B．比较两句话，哪句更能表达志愿军战士和朝鲜人民的深情?
C．情境引读：
师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以——生接读
师：在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以——生接读
（二） “志愿军和小金花"之情：
（1）句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么坚强呀！可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了？
A．引导学生抓住“把脚一跺"、“嘴角抽动两下"、“狠狠地说"等词句体会小金花内心失去妈妈的悲哀。
B．感情朗读,演读。
C．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军辞别却哭成泪人"，你感受到什么？
D．再读句子。
（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。
(三）“志愿军和大嫂"之情:
（1）句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。
A．可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖"字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。
B．感情朗读
（2)朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。
3．朗读体会惜别深情
(1）师引：如今志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢？从课文中找出有关语句来读一读，想想怎样读出句子中的感情。（生自由读）
（2)评读。（注意体会和大娘辞别的不舍,对小金花的疼爱,对大嫂的不忍心。）
4．感情朗读1－3自然段，升华情感
(1）选择自己体会最深的一个自然段朗读，注意表达出志愿军的思想感情。
（2）***配乐朗读：
A．在这分别的日子，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼，想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了,动情地对大娘说――（配乐齐读第一自然段)
B．当我们看到泪流满面的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住对小金花说:――(配乐齐读第二自然段）
C．当我们面对拄着双拐，背着孩子，走过崎岖的山路，送了我们几十里的大嫂，想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情景时，我们再也忍不住了,深情地对大嫂说――（配乐齐读第三自然段）
四、抒情赞颂亲人
1．前来送行的人只有三个吗？课文为什么只写这三个人呢？
2．这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知,当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价,怎么不令人感动呢？说出你们的感动，说出心中的赞扬，最好能适宜地选用反问句。
第二课时
一、有感情地朗读第1－3自然段
二、课内链接课外,仿写段落
1．为了志愿军,朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不爱惜自己的身体，不爱惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢？能结合课文内容谈谈吗？
［设计意图：通过再次读课文，体会无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血，中朝人民的友谊是用两国人民的鲜血凝成的。］
2．你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？
3．读《谁是最得意的人》中的片断（节选志愿军战士感人的故事）,读后谈感想.
4．师引：想一想，在依依惜别的时候,朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个片断，题目也是《再见了，亲人》，同样可以按“劝慰――叙事――抒情”的构造，用第二人称来写。
5．交流评析.(评析可重点引导学生从事例描写是否感人，反问句运用是否恰当等方面展开）
三、学****最后三个自然段
１．战士即将启程，列车就要开动,两国人民捧着一颗颗热诚的心向最亲最爱的人辞别！请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。（学生个人练****朗读）
2．指名朗读,学生评读。
（从理解“再”入手,理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。“再看一眼”、“再停留片刻",似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心.）
3．创设情境引