文档介绍：电和磁说课稿
本课 “重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现"通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学****活动的探究性、兴趣性。、指导学生做科学家奥斯特做过的实验—-通电导线使指南针偏转,经历电和磁说课稿
本课 “重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现"通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学****活动的探究性、兴趣性。、指导学生做科学家奥斯特做过的实验—-通电导线使指南针偏转,经历对新现象进展分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验,为理解电磁铁原理打下根底也为研究玩具小电动机伏笔。两个实验的安排是为了让实验更具探究性、兴趣性,同时孕伏了电流大小、圈数多少对磁力的影响的思想，为后继学****打下根底。　　在课堂上我注重的是学生是否获得了科学探究的乐趣，参和科学学****活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是,提问是否恰当，设计是否合理，表达是否明晰,搜集、整理信息的才能怎么样，动手才能怎么样,同伴之间合作的才能怎么样等等，而不要强调小学生科学探究的结果或程度.
    记录实验现象并由此得出一般性结论，固然是一项根本技能和重要的思维训练过程，但要落实也不容易。为表达以学生为本,面向全体学生，帮助他们构建自己的科学概念,以进步广阔学生的科学素养,为他们的终身开展打根底。所以，本课鼓励他们自主地、创造性地完成自己的实验记录，并以自己喜欢的方式完成由现象到结论的过程。既表达学生的主动性，又充分给他们以自由发挥的空间，进而可以照顾到每个个体的差异。长此以往，生动的记录、学****的***、自主学****的成就感都将有助于他们养成记录和分析的好****惯。　