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，也就是说，对于
外国文化中有益无害的东西，取其精华，去其槽粕，就是吸收。
师：鱼翅有糟粕吗？（师生笑）
生：没有。生：所以可以大胆吸收。
师：第二种，有益有害的呢？
生：有益有害的取其精华，去其糟粕。
师：第三种，无益无害的，怎样对待呢？
生：仅仅是留一点观赏。
师：第四种呢？
生：要全盘否定。
师：对。作者在这里告诉我们，大宅子里有很多东西，有鱼翅，有鸦
片，有烟枪烟灯，有姨太太，那么，怎么对待它们？陈纤叶同学，现
在你能不能自己解决你之前提出来的问题：为什么作者写“拿来主义”
却提到了大宅子以及大宅子里面的东西？
陈纤叶：作者提到“大宅子”主要是借此表现对待外来文化的态度。
对于有利的东西，我们要吸收，取其精华；对于有害的东西，要去其
糟粕；无益无害的，就拿来观赏、作纪念；无益有害的，就完全否定。
师：很好。
师：作者在这里用比喻论证的方式告诉我们，拿来主义者应该是“占
有、挑选”的。
师：下面，我们一起来读一下最后一段。（生齐读）
师：刚才听大家读书的时候，我觉得第一句话的读法值得商榷。“总
之，我们要拿来。”这句话有四个词：总之、我们、要、拿来。请问
在朗读的时候，应该重读其中的哪一个词？
生齐读：总之，我们要拿来。（分别重读“总之” “我们” “要”“拿来”）
师：大家觉得要重读哪个词才比较合适？
生：重读“拿来”。
师：为什么？
生：标题就是“拿来主义”，重读“拿来”，是要强调突出主题。
师：是的。那我们再来读一下。
生齐读：总之，我们要拿来。（重读“拿来”）
师：在这一段中，大家的问题主要集中在第二句话：我们要或使用，
或存放，或毁灭。有同学问“或使用，或存放，或毁灭”三者可否调
换顺序。（课件展示学生所提的问题）
这个问题很有意思，这是哪位同学提出来的，能否举手示意我，我想
认识一下。
提问题的女生：这是我们整个组的问题。
师：你们是第几组？
生：第三组。
师：好，第三组提出了这个问题。另外还有胡啸、任世业、常惠林、
乔璐、杨卓凡五位同学也提出了这个问题：“使用、存放、毁灭”能
不能换成“或使用、或毁灭、或存放”，这也是在问顺序问题。
我来自深圳，以前学习这篇课文的时候，深圳的同学给我提出了一个
问题，他们提到了第九段的标点。请大家看一下，“鱼翅”这一句，
“只不用它来宴大宾”，后面是什么标点？
生：分号。师：“鸦片”这一句，后面是什么标点？
生：句号。
师：“烟枪烟灯”这一句是什么标点？
生：句号。
师：“姨太太”这一句后面是什么标点？
生：句号！
师：深圳的同学问我：老师，这四种难道不是并列关系吗？为什么前
面是分号，后面三个是句号？我觉得这个问题特别有意思。今天，我
想请同学们结合刚才第三组提出来的“或使用、或存放、或毁灭”的
顺序问题，看看标点和语序两个问题之间有没有关联，看看扬州中学
的同学能不能帮深圳的同学解决这个标点的问题。请同学们静思默想，
独立思考。
（学生思考）
师：有想法可以示意我。好，这位女生。（即刚才提出语序问题的同
学）我发现同学自己提出来的问题，自己又找到了答案。非常好！
生：我觉得第九段和第十段其实有一个对应的关系。
师：怎么对应的？
生：“鱼翅”和“鸦片”两句之后是句号，“鱼翅”是有益无害，“鸦
片”是有益有害，都是可以用来使用的，所以跟第一个“使用”相对
应，而“鱼翅”和“鸦片”两者之间是个小小的并列关系；“烟枪和
烟灯”一句后面也是句号，它是无益无害的，只可以用来存放，所以
跟第九段的“或存放”对应。“姨太太”一句后面也是句号，它是有害无益的，就是可以“毁灭”的。三个句号跟下面三个词是分别对应
的。所以顺序不能换，标点符号也没有用错。
师：大家对这个解释满不满意？
生合：满意。
师：那能不能有点掌声啊？！
（生鼓掌）
师：所以标点是会说话的，标点符号的问题其实就是文章思路的问题。
鲁迅先生写文章如此用心，具体到标点符号，具体到语序，具体到标
点和语序的对应，可见其行文的严谨。
师：还有四个组同学